教师培训“顶岗实习,置换培训”模式的实践与思考
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作者: 张志淼 张小慧
摘 要:教师培训是优化教师队伍结构、提高教师业务水平的重要途径。在国家迫切需要提高全民素质和培养创新型人才的情形下,教师培训“顶岗实习,置换培训”模式的实践,是对完善教师培训体系所作的有益探索。
关键词:教师培训;顶岗实习;置换培训;实践
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。由于教育对民族复兴、社会进步的推动作用和教师对于教育的重要作用,促进教育发展尤其是教师队伍建设一直备受各级政府和高等师范院校的关注。而要适应新时期教育发展对教师素质的要求,就必须深化高校教师教育改革,创新人才培养模式。近年来各地开展的高校选派优秀师范生到基层中小学顶岗实习,让置换出来的教师离岗培训的“顶岗实习,置换培训”模式,不失为教师教育改革的一种有益探索。通过这一模式的实践,高校可以了解到基础教育的现状,从而根据社会需要调整各专业的人才培养方案,为社会培养更多的应用型人才。
一、教师培训“顶岗实习,置换培训”模式实践的必要性
1.时代发展的要求
目前,我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的发展阶段。在世界多极化、经济全球化深入发展的今天,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。在这样的时代背景下,国家的发展对创新型人才的需求愈加迫切。但是目前我国教育状况仍不能适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的需求,这与教师队伍的整体素质不高有着密切关系,而教师队伍的素质又与教师培训质量直接相关。因此,通过探索新的教师培训模式来提高教师教育质量十分必要。
2.教师培训改革的要求
新中国成立60多年来,尤其是改革开放30多年来,为了使我国从人口大国转变为人力资源大国,国家一直高度重视教育,出台了一系列教师培训政策。但是由于种种原因,传统教师培训时间偏短,内容单一,缺乏指导,导致教师缺乏足够的反思自己的实践机会,无法达到真正提高教师素质的效果,迫切需要改革和提升。“顶岗实习,置换培训”是一种创新型的实践教学改革,有利于实现教师教育一体化和开放化,促进教师素质的整体提高。
3.提升师范教育质量的要求
教学实习是师范教育的重要环节,是师范院校学生的职前演练,它对于促进学生的职业成长、提高师范教育质量有着重要作用。但是,以前的教学实习多限于以老带新,且多偏重于理论层面,学生实习中接触实际教学的时间和机会偏少,因而实习效果受到很大影响。“顶岗实习,置换培训”模式则有利于克服以上传统实习的弊端。由于实习生处在与实习学校教师同等的地位,实习时间长、力度大,学生得到了更加充分、全面的实践锻炼,这对学生专业素质的提高程度要远大于传统实习。
4.基层教师参加教师培训的有效保障
随着教育改革的推进和人民群众对教育质量的要求越来越高,广大基层教师迫于实际工作需要,急需充实知识、改进教法、更新观念,希望有机会参加教师培训。但对于基层中小学尤其是广大农村中小学来说,办学经费严重不足,师资缺乏,教师教学任务繁重,教师培训工作难以开展。“顶岗实习,置换培训”既可以为广大基层中小学提供师资,带去先进的教育教学理念,又可以对被顶岗下来的教师进行专业化培训,有效地解决工学矛盾,促进基础教育的均衡发展。
二、教师培训“顶岗实习,置换培训”模式的实践和成效
1.置换培训的基层教师素质得到整体提升
参加培训教师的观念得以更新、知识得以充实、信心得以提高。参加培训教师普遍认为:听了教育专家的讲座,在感到震撼的同时也意识到自己教育观念的滞后。聆听教育专家的讲座极大地开阔了他们的眼界;教学观摩和交流扩充了他们在教育、教学方面的知识;通过培训,教师教学的信心也大大增强。在互相交流中,他们发现自己的优势和不足,找准了需要努力提升的方向,激发出学习的热情。
2.顶岗实习的大学生教学成效显著
大学生在顶岗实习中完全进入教师的工作岗位,充分感受教师的职责和压力,把自己良好的专业素质、教学能力以及年轻人的积极性和创造力在教育教学中充分展现出来,取得良好的教学效果。有三分之一的实习生所教班级成绩在段考、月考中名列前茅。根据实习生的表现、业绩和基层学校的反映,顶岗实习的总体情况是:后期比前期好,乡下比市区好,大学生顶岗实习的实际效果比预期的好,他们的教学受到基层学校师生的肯定和好评。
3.大学生在顶岗实习中思想素质和教学能力得到提高
在顶岗实习过程中,大学生认识到教师的使命和责任,感受到当今基层学校对在校大学生的期望。通过顶岗实习,大学生的专业思想得到巩固,学习和工作态度得到端正。他们认真审视自己在知识基础和教学能力方面的缺失,寻找自己与教学一线老师的差距,自觉提高自己的专业素质和教学能力,加深了对实践和理论相互之间关系的理解,深切感觉到今天的学习机会与实践机会的珍贵。他们在工作中磨砺了意志,教学成绩优秀的不骄傲,成绩暂时不好的不气馁,焕发出自强不息的精神。
4.大学生在顶岗实习中获得了宝贵的直接经验和体验
顶岗实习的大学生在教学过程中获得了作为任课教师的直接经验和教育教学的现实体验,这些都是在书本上学不到,只有在实践中才能体会到的。这些体验和经验主要有:第一,通过备课、讲课、辅导学生自习课等,大学生从现任教师的视角真正了解了新课标教材的理念和特点,体验到在具体教学中如何协调发展素质教育和提高学生应试能力之间的矛盾。第二,在授课及与学生交往的过程中,大学生真正体验到作为人民教师的职责,加深了对师生关系的理解和把握,并能针对不同层次学生的特点实施个性化的教学和辅导,因材施教的理念得到加强。第三,在教学方法上,大学生真正感受到书本上的教育理论和基层教学实践的联系和差距,在采取常规教学方法的同时也引入一些新的教学方式,并借鉴了外国教育和传统教育中的先进经验。
三、完善教师培训“顶岗实习,置换培训”模式的思考
1.培训目标应当进一步明确
应在原有基础上进一步强调“培养教育教学骨干”“提高教师的专业水平和教学能力”等,使培训目标更加符合教学实际和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》精神。
2.积极创新人才培养模式,为顶岗实习提供有力支持
师范院校要在深化教育改革、强化师德培养、加强教育教学能力训练、提高教师培养质量的同时,积极创新人才培养模式,为顶岗实习提供有力支持。这些支持一方面体现在资金、设备等硬件上,另一方面则体现在实习地点选择、实习时间安排、对顶岗实习学生的教学指导和生活关心等方面。
3.丰富教师培训办法,完善教师培训体系
在已有的教师培训经验基础上,结合“顶岗实习,置换培训”的经验,兼顾其他培训经验,积极探索教师培训新途径,并使教师培训的形式多样化,构建教师培训和终身学习的“立交桥”。例如,长期开办不同类型的教师培训班,为基层学校培养教育教学骨干、学术带头人和校长服务;发挥网络优势,在力所能及的范围内建立数字图书馆和虚拟实验室,建立灵活开放的资源平台,为参加培训的教师和基层教师提供教学和教育研究的便利条件。
4.发展和巩固培训成果,做好培训后的服务
在培训结束后,追踪返校的受培教师,观察他们在教育教学中的发展变化,征求他们的意见,并及时给予反馈和建议。教育部门要进一步改进教师培训工作,做受培教师的朋友,认真听取受培教师的建议,热情帮助他们在事业上取得进步。
5.做好教育专家与参加培训教师之间的沟通工作
在经济建设和科学技术高速发展的今天,知识更新很快,理论更新也很快,因此要做好理论专家与参加培训教师之间的沟通工作,避免教育理论家与基层教师之间因沟通交流不够而造成理论与实践相脱节的局面,从而更好地实现理论家与一线教师的结合,有效改善教师培训效果。
总之,我国要进一步完善“顶岗实习,置换培训”的教师培训模式,使其在促进教师职前与职后教育一体化、提高教师教育质量的历史进程中发挥应有的作用。
责编:赵洋
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