高中政治综合探究课教学初探

来源:用户上传      作者: 吕肖容

　　新课程所倡导的探究学习对于调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新和实践能力，塑造健康人格等，均具有重要的意义。在新课程实施过程中，政治教师要大胆实施探究学习，鼓励学生按照自己的特长和爱好全面发展，以促进素质的全面提高。
　　
　　一、促进学生成为学习的主人
　　
　　在以往的课堂教学中，我们很少给学生发言的机会，学生处于被动接受的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题的能力和勇气。探究学习中，教师不是放弃责任，而是要多给学生提供一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间：更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。探究学习让学生从死记硬背的枷锁中解放出来，把注意力集中到理解知识的内涵，把握知识之间的本质联系上。形成学科知识结构、逻辑结构和思维方法。把注意力集中于探究有关结论形成的过程和原因。这能促使学生阅读大量的材料。引导学生把视角移到现实生活中的热点、焦点问题上，然后运用基本知识和原理，多角度、多层次分析问题，提出解决问题的方案。只有这样，政治课的理论联系实际的原则才能得以实现：只有这样，学生学习政治课才能尝到有用的甜头，才会产生学习兴趣：只有这样，才能课内外结合，在实践中提高社会适应能力，并逐步养成善于观察问题。分析问题的良好习惯，为终身发展奠定基础。例如，在《经济生活》第一单元“正确对待金钱”的综合探究活动中，我们可以这样调动学生的学习积极性。
　　收集资料，做好前期准备工作，各组学生承担不同的任务，有的负责收集外国名人、我国古人以及我国当代人对金钱的看法，有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责，并将自己收集的资料进行整理。
　　2　编制问卷，调查周围人对金钱的看法。问卷由学生自己编制，自己发放，自己统计分析，教师只起必要的指导作用。
　　3　讨论交流，分享成果。在课堂讨论交流、分享成果时，各小组的代表分别汇报本组对这些问题或现象的看法。讨论由科代表主持，论题有：金钱是什么，是魔鬼还是天使?钱能做什么，不能做什么?金钱应如何获取?什么叫取之有道，为什么要取之有道?钱应该怎样用?为什么要用之有度、用之有益等。
　　4　全班在课堂探究结束后，整理出一份探究成果，制作一期以此为主题内容的黑板报，或将有关成果发布在校园网上，供更多的同学分享。
　　
　　二、充分发挥教师的引导作用
　　
　　探究学习要求教师的教学行为发生根本的改变，即由知识传授者转变为学生发展的引导者。我认为应从以下三方面进行。
　　1　创设情景。就是要创设一个动情的、想说又能说、想做亦能做的宽松气氛，吸引学生参与到教学过程中来，这需要一个长期培养、训练的过程。让学生由被动地听转变为主动地学是学生达到独立思考、自主学习、自主探究的必经阶段，是为持续发展、终身学习奠定基础的过程，教师要舍得在这方面花力气。
　　2　课堂提问要侧重于引导学生积极思维。课堂提问的目的应更加关注学生学会发现问题、探索问题能力的培养：关注学生科学发展、身心发展、终身学习的愿望，为创新精神、实践能力的培养提供帮助：关注学生的学习状态，使课堂提问成为沟通、理解，培养独立探索、独立思考能力的一条重要途径。课堂提问应更多地关注开放性问题、诊断性问题、挑战性问题和普遍性问题的探索，内容则多关注思维方法问题和策略性问题。提问必须与课堂教学改革的目标统一起来，应是学生普遍关心的焦点问题，从而提升提问的价值。
　　3　探究学习的实现形式要多样化，做到常改常新。探究学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制订计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。探究学习方法的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上。诚然，新课教学是运用探究学习的主要方式，但不妨考虑一下应用于复习课和习题课。例如，在习题课的教学中可以鼓励学生“一题多解”“一题多问”“自编问题”等，引导学生思维的发散性、拓展性、开放性发展。
　　
　　三、注重学生评价的科学性
　　
　　探究学习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重评价学生探究学习的过程和表现，以及学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作精神。为便于对探究学习进行教学评价，教师可以用记录卡片的形式记录学生的学习情况，作为评价的依据。此外，探究学习的评价更要突出一个“发展性”。对学生的评价以鼓励为主，给学生提供一个长远的发展方向和导向。

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