初中英语应用形成性评价的研究

来源:用户上传      作者: 彭小梅

　　形成性评价(formative evaluation)是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬(scnven)提出来的。它是一种强调以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。新课程标准着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观三位一体的发展。它本着以人为本的发展观点，指出培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标。在教学过程中，教师应帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。因此对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断，即形成性评价。
　　
　　一、形成性评价的特点及其实施的重要性
　　
　　形成性评价旨在通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行评价。它是一种在开放、宽松、友好以及非正式环境中进行的可持续性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。其目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和巩固。它具有以下几个显著的特点：
　　
　　(一)学生主体性
　　形成性评价注重学生的主体地位，让学生有更多的决定自己学习的权力，并使学生放开了对分数过分担忧的包袱，重视学习过程，享受学习过程。形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生个体差异的基础上，将学生作为有着不同个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考查，并力求通过形成性评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我。充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。
　　
　　(二)注重过程性
　　形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。
　　
　　(三)注重学生体验
　　新课程更重视学生的学习过程和学生学校生活的质量，因而也将学生的处境和感受纳入课程评价的范围，这其中包含学生的态度、情感和价值观。成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，从而获得英语学习上的成就感，这种成就感引起的满足和兴奋可以使学习产生希望继续得到满足的想法。而再次成功的体验又可推动下次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，增强克服困难的毅力，极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定基础。
　　
　　(四)增强合作和参与意识，培养合作学习与交际能力
　　在各类形成性评价的活动中，学生是评价的积极参与者。学生在评价过程中要学会倾听别人的见解，提高整合别人观点的能力，以人之长、补己之短，增强合作和参与意识。
　　
　　(五)为教师提供教学反馈信息，便于教师调整教学行为
　　在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生做出及时评价，实现教学活动中的即时反馈。这考查了每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否恰当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法。而课后对学生作业的批改与评价、单元测试的评价与分析更是教师与学生之间在进行相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外活动的辅导，或为学生提供矫正学习方法的意见。
　　
　　二、如何实施形成性评价
　　
　　(一)教师评价
　　1、做好课堂教学记录
　　教师通过认真记录学生在英语学习中的各种状况，对学生的课堂表现、合作精神、参与意识、学习态度、学习方法、学习能力等进行客观的评价。
　　
　　2、进行问卷调查
　　进行问卷调查，主要是较全面地搜集学生在学习过程中进步的原因、遇到的困难、学习的心得等，以便不断改进教师的教学工作，促进师生共同进步。问卷的编制应尽量简洁、明了，重在解决实际问题。
　　
　　3、指导学生建立成长档案袋 　档案袋评价是指有目的地收集学生的作品，用以展示学生的学习成果、学习成绩等状况，并据此对学生进行评价的方法。学生成长档案袋的内容主要是学生在课内外学习的状况。每个学生因其情况不一，档案袋的内容并不要求完全一致。但有一点是共同的：学生应该把自己认为最有价值的、最有代表性的作品放人档案袋，以便建立自信，促进对自己学习过程的反思。教师对档案袋里应该包括哪些方面的内容只需做出大致规定。
　　
　　4、教师在评价时要注意的问题
　　(1)寻找闪光点表扬
　　无论什么样的学生，他们身上都会有闪光点。尤其是成绩较差的学生，教师要善于发现其优点，及时进行肯定和表扬，这是我们与学生沟通、交流的桥梁，同时也是培养学生英语学习热情的前提之一。
　　(2)抓住时机，适时鼓励 一点点的进步往往容易被人们所忽略，但学生却特别关注老师们对自己点滴进步的反映。在课堂教学或作业批改中适时地使用肯定性评价语言，能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
　　(3)加强评价过程指导
　　初中生的身心发展处在由少年走向青年的过渡期，自觉性和依赖性、主动性和被动性并存，因此在形成性评价的过程中教师适当的指导和总结是必不可少的。对学生的学习档案进行定期和不定期的检查，既能帮助教师了解学生的学习情况，更能促使学生规范地做好档案记录，培养自我约束能力，逐步形成自我评价能力。
　　
　　(二)学生自我评价
　　自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为及个性特点的判断和评价。提高学生的自我评价能力将有助于他们自主学习能力的培养。为了帮助学生形成良好的学习习惯，笔者设计了学生“学习行为评价表”，评价内容如“是否根据需要进行了预习；是否能在课堂上集中注意力；是否积极探索适合自己的英语学习方法”等，要求学生每学期在期中和期末各进行一次自评，帮助学生对自身的学习行为有更深的认识，及时调整学习进程。
　　
　　(三)学生相互评价
　　初中生评价能力发展中的一个突出特点就是十分重视同龄人对自己的评价和看法，开始将同龄人的评价和成年人的评价同等对待，因此学生问的相互评价更是形成性评价中不可缺少的一部分。为了能使学生间的相互评价更易操作，笔者在所任教的班级内开展小组合作学习，要求小组成员之间进行相互评价。评价的内容包括学习态度、学习习惯、学习能力、合作精神等，主要通过让学生填写互评表的形式实施。
　　
　　(四)建立多元评价体系
　　以往的评价，学生只是作为被动的评价对象，教师是绝对的评价者，家长则只是旁观者。为了改变这种陈旧的评价状况，把教师、学生、家长都融入到评价中来，在评价过程中，有教师的评价、学生的自评、同伴的互评，更有亲切的“父母心语”。让每一个人都参与到评价中，每一个人都关注孩子的成长。
　　总体来说，形成性评价很大程度上改变了那种“以考分定优劣”的不公平评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的悲观和焦虑情绪，帮助他们树立学习的自信心和加强自控力。形成性评价实施得好，可以促进终结性成绩的提高，同时它也是终结性评价的补充。如果遇到有学生期中考试不理想，可以根据形成性评价的结果，指出他的优点，以此树立他的信心，激励他赶上。反之有学生成绩优秀，教师应在形成性评价中找出他的不足之处，鼓励其继续努力，防止其产生骄傲情绪。教师实施形成性评价的目的就是要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，让学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，成为学习的主人，为今后能更好地进行研究性学习，全面提高综合素质打下基础。虽然目前关于形成性教学评价还没有一套较完善的评价实施措施，但是随着教育体制改革的深入以及教师的不断探索和实践，形成性评价会越来越趋于完善并显示出它的优势。

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