消除不当评价给学生带来的负面影响

来源:用户上传      作者: 王训和

　　在与学生的交往中，老师随时随地有可能对学生的言行做出评价。老师给学生的评价，对学生的发展影响很大。如果评价是积极的、正面的、肯定的，将给学生莫大的鼓舞，给学生带来巨大的动力，学生将会沿着评价的方向不懈努力，尽量使自己的表现与得到的评价“名副其实”。甚至在一生中，每当回忆起当初老师对自己的肯定，都有禁不住的兴奋和得意之情，都会产生鼓舞的力量。如果评价是消极的、负面的、否定的，那又是另外一种情形。因为这种评价不是学生所期望的，学生不喜欢这种评价，这种评价就成为笼罩在学生心灵上的阴影，形成一种心理定势，它在学生的潜意识中定了位，使学生变得很自卑、畏缩、消极。这种心理在很长一段时间内影响学生的自信心，限制学生的发展。比如，你这样评价一个学生：“你真笨!”“这样的事你干不了!”等等。老师说这类话好像也是不经意的，但作为学生听了这话就有了心理负担，特别是学习上相对吃力的女学生，他就会从此受这种评价的暗示，老想着自己不行，潜能被遏制，激情被压抑，形成一种压抑、自卑、恐惧、抵触的心理。一旦形成这种心理，遇事就不敢出头，心里老默念着：我不行，我比别人差，我肯定做不好这事。她想的不是通过自己的努力改变现状，改变别人的看法，而是受消极心理的暗示，产生相应的行动，遇事缩手缩脚，怕丢脸，怕别人批评，只好袖手旁观。除此之外，他还反感评价人，反感批评的评价，遇事往往产生抵触心理。因此，教师在给学生一定评价时，应从利于学生发展，促进健康心理形成出发，时时警惕评价给学生心理带来的负面影响。
　　首先，要做到不对学生的能力、行为轻率地做出评价。特别是在学生表现不出色时，在学生做了错事时，要公证客观地指出不足及错误，启示学生自己认识错误与不足。不是简单地否定，而是承认和正视，使学生能给自己正确定位。做到不泼冷水，不讽刺，不挖苦，不给伤害性、否定其能力和品质的评价，不在学生心理上留下消极负面的影响。
　　其次，赞扬学生要客观，有分寸。不能感情用事，“赞不符实”，不留余地，助长了学生的骄气。有的老师滥用“你真棒”“你真聪明”一类的评价，使学生长期在赞扬声中度过，带给学生的负面影响是：一方面学生不知高低，滋生傲气；另一方面，长此下去，使学生听不得批评意见。
　　再次，要营造一种民主、平等、和谐、友爱、健康的学习生活氛围。在这样的环境下生活，没有歧视，没有恶意的指责和伤害，交谈能推心置腹，表扬能切合实际，批评能与人为善，这样学生自然会产生阳光心理，不自卑，能正确对待各种评价。
　　第四，要及时发现负面评价带来的不良心理，分析评价背景，找到产生不良心理的原因，给错误、失败、挫折正确归因，引导学生正确对待批评，保持健康心理。
　　第五，引导学生发现自身优点，培育特长，有意让学生做些易于成功的事情，让学生感受成功，让成功的事实校正他们的心理，从而使其发现真实的自我，产生积极的心态。其实每个人都有难以估量的潜能，都有未被开发的领域，许多人在经过努力，做出一番事业后，才发现自己具备某种能力。因此，要在学生中多开展一些丰富多彩的活动，鼓励学生积极参加，并尽最大努力完成任务，从而使学生在活动中不断发现自己，真正懂得人无完人的道理，从而建立一种健康、积极向上的心理。这样，积极的、健康的、正面的心理占主导，不良心理就会渐渐消失，心理健康了，即使有对自己不当的评价，也不会把自己看得一无是处，产生负面影响。只有正确认识自己，才能正确评价自己，也才能正确对待别人对自己的评价。
　　总之，消除不当评价为学生带来的不良心理，培养健康向上的心理和笑对人生的情怀，对学生的健康成长，对学生充分合理的发展是非常有益的。

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