浅谈小学生语文课堂参与度的提高
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作者: 於静
或许我们都有过这样的体会：老师带着无比的激情走进语文课堂，可是一个个精心设计的环节和问题，学生却不是想象中的那样热情响应。这实际上就是学生的参与度问题。所谓参与，是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。参与的表现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学，参与的行为具体表现为认真倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨论等等。
在小学语文课堂上，我们该如何提高学生的参与度？我想，在分析清楚学生参与度不高的原因基础上，在师生感情、问题设置、评价方式、参与方式以及教学手段上多动脑筋，积极改变，一定会大幅度提高学生的参与度。
一、语文课堂学生参与度低的原因
语文课堂上影响学生参与度的原因很多，概括起来主要有这几点。
1.学生基础参差不齐。当基础不同的学生组成一个新的集体时，他们在语文课堂上参与方面的表现也必然是不同的。如果我们教者没有及时做好积极的引导，语文课堂会渐渐变成“波澜不惊”的死水塘，一旦出现这样的情况，纵使老师在台上眉飞色舞，学生也只会被动地瞪着眼睛张着嘴巴。
2.学生的性格冷热不同。如果一个班级中害羞腼腆的学生多了，这个班级的语文课堂要想热闹起来，就是一件很难的事情。
3.问题的呈现方式是否恰当。当我们不考虑问题的难易程度和学生的接受方式，只是简单的把问题抛给学生时，学生很可能会因为摸不着头脑而陷入迷蒙，当然就会无语面对语文课堂。
4.老师的褒贬是否恰当。对于学生的参与行为，老师要给予恰当的评价，如果出现随意甚至粗暴的评价，会将学生的参与热情扼杀掉。
5.课堂的教学手段是否多样。如果课堂没有起伏、没有伏笔，平铺直叙，时间长了，自制力正在形成的小学生肯定会出现视觉疲劳，无法积极主动的投入、参与。
二、提高语文课堂学生参与度的举措
1.建立和谐平等的师生关系。
师生是教学活动的两个重要方面，这两个方面的关系绝对不是主动与被动、对立与斗争，而应该是平等、互动的。我们教者要在课堂上努力营造一个轻松的气氛，让语文课堂在师生之间、生生之间讨论的过程中，自然而然地进行着。如果我们带着“强加自己思想于学生”的植入式思想，板着脸孔一味地灌输，而不给学生自由表达的机会，学生的抵触情绪会让他们对老师产生敬而远之的想法，从而自动远离老师所竭力构建的课堂。
2.进行自然恰当的问题设置。
如果我们不顾学情和教学内容，随意地抛出没有梯度或者与教学内容关系不大的问题，学生很可能会因为问题的难度大或者问题提出的突然而进入不了角色。所以我们在设置问题时，要循序渐进，努力让学生在解决一个个简单而又相互关联问题的过程中，一步步深入教学内容。比如，我们在学习《所见》一诗时，我们可以先问同学们童年的乐趣什么？爬树、钓鱼、捉蜻蜓、野炊……因为有体验，所以学生自然会说出童年的一段段色彩斑斓的回忆。然后再抛出问题：清代诗人袁牧的《所见》，让我们体味到一段骑在牛背上的快乐。在此基础上再逐句提问：“牧童骑黄牛”在我们眼前勾描出什么样的情景？青青的田野中，头顶上的天空是那么的湛蓝，白云也和随意吃草的牛儿一样，慢慢悠悠地晃来晃去，牧童惬意地骑在牛背上，红红的脸蛋、蓝蓝的天空、皑皑的白云、绿绿的青草、黄黄的牛毛，点点的野花，好一幅五彩缤纷的春末夏初图……
3.寻找激励包容的评价方式。
对于学生参与过程中所表现出的错误或者欠缺，我们要带着一双善于发现闪光点的眼睛去看待，只要有值得肯定的地方，我们一定要以激励的语言让学生体会到成功的快乐，不能简单粗暴的否定。或许，你的一句简单的嘲笑或者白眼，就会将学生参与的勇气打压得一蹶不振。当然，我们的包容与激励不是无原则的肯定，我们要在积极肯定的前提下，发动其他学生，纠正解决问题，让大家在积极参与中共同进步。
4.敞开自由参与的大门。
在具体教学过程中，我们不能只是关注那些表现好、能说会道语言准确完美的孩子。我们更要关注那些因为害羞、学习困难等原因造成的成绩落后的学生，要将积极参与的大门给他们热情的敞开，我们要有意识地为他们多创造机会，将一些简单的问题留给他们，提升他们的信心，逐步将他们引导到班级里大部分人中间，让他们摆脱自卑，走上上升进步的快车道。
5.选择高效直观的教学手段。
现代化的教学设施已经走进了我们的课堂，因此，我们的语文课堂可以尽量地使用现代化的教学器材，借此构建高效直观的语文课堂。借助投影和多媒体课件，让文字以动态的画面、悦耳的声音立体起来，让方块字描述的情境与我们零距离，这样可以大大地提升学生的参与意识。
一个高效的语文课堂，离不开课堂参与的深度与广度，只有全体学生全方位地参与课堂，才能大幅度提高学生学习语文知识的水平与灵活应用语文知识的能力。所以，教师要大力引导学生在语文课堂上的参与行为，借此来调控自己的教学过程，提高教学效益。
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