阅读是灯,照亮教学之路

来源:用户上传      作者: 包士娟

　　现在，我越来越发现，阅读可以让我变得聪慧，让我变得“富有”。书是我忠实的朋友，我在它的世界里沉淀自己飞扬的思想，聆听智者的声音，不断修正自己的生命哲学。我在它宁静致远的氛围中，倾听智慧之树拔节、生长的声音。
　　网络阅读：碰撞出教育思想的火花
　　诚如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”你有一本书，我有一本书，大家就能交换，共享好书，让心灵能够得到碰撞，让好书伴随我们的教学生活。现在，网络阅读已成为我生活的一部分。我加入了教师读书QQ群。在群里，教师们读到好书就会不定期地推荐给同行。群里的成员也逐渐养成了读书的习惯。像《你的知识需要管理》、《技术的追问》、《课堂观察――走近专业的听评课》等，都是我的收获。教师们在群里定期交流读书心得，碰撞思想。原来，“晒书”也是一种阅读和学习的新方式。一位教师说：“这些好书，确实能带给我教育思想的改变。”
　　为了营造书香校园，学校的教科室举行了大家共读一本好书的活动。这学期，我们共读的书目是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。我们把作者给教师的建议一条条地细细研读，结合自己的教育案例，剖析教育细节，回味教学过程，得到了又一次教学上的突破。
　　在共读一本好书的基础上，学校开辟了读书论坛，书写读书心得，还不定期举行读书沙龙。这样的活动让教师能够更好地剖析自己的教学。如苏霍姆林斯基在第62条建议中指出：“要让学生生活在思考的世界里。”他进一步指出，在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要让学生变得越来越聪明。结合信息技术课堂，平时我关注的可能是学生有没有掌握操作方法，注重结果的呈现，而没有注重过程性的思考，如学生对这一知识点是如何操作、如何思考的。以后，我要对这一方面多加关注，让学生学会思考，善于思考。
　　阅读探究：激发学生的无限可能
　　从2008年执教综合实践活动以来，我一直以书为伴，在书籍中汲取营养和智慧，在书籍中聆听智者的声音。同时，阅读也改变着我的教学方式。我跟广州的吴向东、江梅老师一起进行了鸢尾花模型的教学研究。吴老师认为，在教学中学生的探究首先需要以阅读大量的信息为知识铺垫，从而引发探究的欲望。在大家共同的努力下，我们创设了鸢尾花的模型：“引言―阅读―实践―分享”。例如，在执教《秋天的树叶》时，我是这样设计的：（1）让学生阅读有关秋天树叶的资料，查找与“秋天的树叶”有关的资料。在此过程中，学生获得与秋叶有关的文学及科学知识，产生观察秋叶、探究南北秋叶的欲望。（2）策划观察、探究秋叶的小组活动方案，了解叶子的生长特点和生长环境，记录下自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。（3）通过主题材料的阅读和观察实践的体验，学习用习作抒发对秋天叶子的热爱之情，拓宽习作内容，提高习作水平；通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品，锻炼动手实践的能力，提升劳动技能和审美情趣，激发创新思维。（4）学习宣传成果的方法，收集数据、制作成果，并进行交流。独立或小组合作完成研究成果，开展展示活动。（5）借助鸢尾花博客平台，提高学生信息技术运用的水平及与异地学生交流、沟通的能力。通过这次综合实践活动的研究，更加激发了学生的学习兴趣，践行了阅读――实践的教学理念。
　　教师的工作离不开读书。每天不间断地读书，与书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书，能让我们受益无穷，与学生靠得更近。阅读是灯，指引我教学前进的方向，照亮我的教学之路！
　　（作者单位：江苏江阴市要塞实验小学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1026640.htm