以生命之光照亮历史教学的旅程
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摘 要：在开展学科教育时，我们要适时地渗透生命教育，逐步引导学生热爱生命、关爱他人，赏识生命，提升生命质量，勇敢面对人生挑战。本文就将针对初中历史学科中，如何有效渗透生命教育这个话题展开具体的探讨。
关键词：生命教育 历史教育 学科渗透
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0123-01
现在某些学生，因为家庭条件很好，生活无忧无虑，家长娇惯宠爱，所以养成了一种任性、依赖性强，以及过分追求生活享乐的坏毛病。同时，由于平时家长的事事包办，在学生自己需要面对挫折和失败时，往往心理承受能力非常差，近年来，初中学生犯法或者自杀的案例经常见诸报端，让人触目惊心，令人唏嘘感叹。该如何扭转这种不良的社会局面，笔者认为：作为教育工作者，我们每个人有义务、有责任正视这种问题，寻找发生这种种不良事件的根源，然后对症下药，在日常的教学工作中，在自己的对应学科教育中，灌输正确的生命观，以生命之光照亮各科教学的旅程，把学生引入正确的人生道理，热爱生命，理解生命，赏识生命，提升生命质量。
初中的历史教师要在具体的教学过程中，在努力挖掘历史课程中所蕴含的生命教育的有利资源，正确引导学生认识生命，理解生命的内涵，同时热爱生命，迸发出生命蕴含的光和热，而且真正珍惜生命，勇敢面对生活中的困难和挑战。综观初中阶段的各科教育，生命教育在历史学科教育中可谓是显性的课程，在历史教学中灌输生命教育可以说是时代的需要，社会的召唤。历史教师应该在日常的教学中，努力为学生树立端正良好的榜样，着力构建富有生命活力的历史课堂。同时，努力找寻、树立历史文本中的典型人物榜样，给学生以正面积极的人生引导，让历史学科成为学生生命教育的绿洲，使学生成长为积极向上、热爱生命的一代优秀的接班人。
具体来说，笔者在实际的教学过程中，是通过以下策略来渗透生命教育的：
1 以学科教育，奠定学生正确的人生观
生命教育这个概念在1968年时，由美国学者杰·唐纳·华特士提出，并且当年在美国开始倡导和推行。日本也在1989年修订的《教学大纲》中，把生命教育作为办学目标，生命教育越来越受到世界各国人民的重视。而我国的生命教育则比较滞后，不过，近年来，教育部门也加大了这方面的教育力度，生命教育在全国各地开始如火如荼地开展。
笔者认为：在生命教育中，其中最引人注目，也是最关键的一环，就是关于对学生人生观的塑造问题。人生观是一个人对人生的目的、意义的根本看法和态度，它指导着人们的生活之方向，影响着人的道德品质和道德行为，人生观的内容包括荣辱观、苦乐观、生死观等。可见，人生观对于一个人的发展方向和发展道路起到了良好的导向作用。历史教师应该充分利用课堂阵地，帮助学生形成正确的人生观，以一些名人伟人的先进事例激励学生拥有积极向上的人生态度，学习克服困难，面对挫折的勇气，真正从这些正面人物身上学习热爱生命、快乐向上的人生观。
例如，在历史课堂，我们通过学习优秀人物的事迹，提取这些人物身上具备的优点，如学生通过学习虎门销烟的林则徐，挖掘出他之所以能够做出这个壮举，是因为一直心怀祖国，曾经说过：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，我们要学习这种热爱祖国的高尚情怀。以及学习了书稿被偷后，不消沉悲观，继续在年岁渐长的时候，重又振作精神写作《国榷》的谈迁，学习他那种坚持不懈的精神。当学生看到这些优秀人物面对困难和挫折，都能奋发努力，那么自己在面对生活和学习的小磨难，又怎么能消沉、不振作呢？还有什么理由去怀疑生活，漠视生命呢？
2 用典型事件，教育学生积极热爱生命
在初中历史课堂，在学习历史事件时，不管是中国，还是放眼世界，我们都应该通过典型事件，对学生进行生命教育。例如八国联军侵略中国，懦弱的清朝政府被逼，签下一系列不平等的条约，揭开了中国近代史的屈辱历史。由这样的事件，我们应该积极向学生传达这样一种思想：即落后就要挨打，青少年只有自尊自强，报效祖国，振兴国家，才能为保护人民群众的财产安全出力。综观国际形势，非洲国家战乱，那儿的人民民不聊生，很多儿童的权益得不到保障，在花儿一样的年纪，他们吃不饱，穿不暖，没法接受学校教育，甚至连自己的生命安全都得不到保障，和他们相比，我们的生活何等幸福和无忧，此时，我们更应该感谢伟大的祖国，热爱自己的生命，努力學习，为报效祖国而不懈努力。
3 用具体案例，适时渗透心理健康教育
谈到生命教育，就必然避不开心理健康的教育，因为有健全的躯体还不够，我们应该积极保障学生的身心健康，让他们健康、快乐地成长，绽放生命的光彩。在进行心理健康教育时，我们往往会结合历史课程上的具体案例，让学生拨开历史的层层迷雾，走进优秀人物，挖掘精彩人生背后的优秀品质，学习他们的高尚人格，从容面对人生挑战。
例如，在学习《秦汉时期的文化》这一单元内容时，我们认识了忍辱负重的司马迁，司马迁从幼年时期的听着家乡的故事，受母亲河的熏陶，同时，在父亲的精神的感召下，立下写史书的志向。然后，在青年时期，遍访名山大川，收集史料文本，但是在替李陵辩护的时候，惹恼了皇帝，最终被处以宫刑，遭遇奇耻大辱。即使如此，他依然写下了“人，固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这样的句子，而且忍辱负重，最终写成史学巨著《史记》。这种人物，即使历史过去了几百年，但是依然闪耀着灿烂的光辉。学生从他身上，深深意识到：战胜自我，虽然很艰难，但是战胜之后，人生将会打开全新的篇章，从而勇敢面对生命，面对生活。
4 结语
生命教育对于初中生来说非常重要，他们正处于人生的十字路口，做好方向的引导，教育他们热爱生命，珍惜生命，使生命迸发出应有的节奏和光彩是每一位教师的义务和职责。我们应该紧密结合历史学科的特点，持之以恒地对他们进行生命教育的灌输，引导他们积极向上，健康成长。
参考文献：
[1] 王自如.如何在初中历史中贯穿生命教育[J].历史教育，2010.4.
[2] 孙瑶均.浅议生命教育对于初中生发展的意义[J].初中生课堂，2012.8.
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