实施新课改　管理最关键

来源:用户上传      作者: 张之康

　　〔关键词〕 教育理念；管理机制；教师角色；教师素质；评价体系
　　〔中图分类号〕 G447
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（Ａ）―0007―０１
　　
　　新课程改革为素质教育的发展注入了新鲜的血液。面对新一轮课程改革，教师必须更新观念，转变思想，构建新的教育教学平台，重建新的教学管理制度，只有这样才能站在教育教学的最前沿。
　　
　　一、转变教育思想，构建新的教育理念
　　
　　新课程改革，就是要改变学校的职能，学校不仅仅要传播知识，提高学生的考分，更重要的是要提高学生的素质，开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。因此，学校应该更加关注学生的发展和未来，尽可能为他们创建自我发展的平台。
　　新课改要求，教师要运用教材教育学生，而不是单纯地教教材。因此，在教学实践中，教师要紧紧围绕全国基础教育课程改革的目标，深刻领会新课程标准的精神实质，积极探索高效运用新教材的技能和策略，积极研究新教材的教学模式和教学方法，努力做到适应教材，深化教材，组合教材。
　　
　　二、坚持以人为本，构建科学民主的管理机制
　　
　　新课改要求，学校管理一要民主，二要科学，只有这样才能最大限度地发挥教师的职能。首先，要创设宽松、民主、和谐的氛围。学校领导，尤其是校长，要明确角色定位，坚持以人为本，增强服务意识， 满足教师的合理要求，尊重教师的劳动成果，维护教师的人格，建立和谐、融洽的人文环境，优化人际关系，激发教师的工作积极性。其次，要构建科学的管理制度，坚持以法治校。学校要针对新课改的理念，建立健全校务委员会以及教职工代表大会制度，加强民主监督和民主管理，并适时引入竞争机制，制定科学合理的教职工考核方案、奖惩方案、福利分配方案等一系列规章制度。
　　
　　三、转变教师角色，切实提高教学质量
　　
　　新课改的推进，对教师提出了更高的要求。它要求教师要从传统的“教书匠”转变为学习活动的指导者、组织者、参与者，同时还要求教师必须学会反思、创新。因此，学校必须引导教师转变角色，让他们在教学中不断总结经验，探索出一条适合本校发展的课改模式，切实提高教学质量。同时，学校还要充分利用现代远程教育工程设施，形成以校为本的教学研究机制，努力提高教师的教育科研水平，并建立教育科研领导管理机制和保障激励机制，以常规性的教学研究为依托，以课题研究为重点，把教育科研作为立校之本、兴校之路。
　　
　　四、加强培训，提高教师素质
　　
　　新课改明确指出，教师素质的高低是新课改成败的关键。因此，学校要积极组织教师学习素质教育及新课改的有关理论，鼓励并支持教师参加以教育理论、教学基本功、信息技术教育为主要内容的在职培训，着力培养青年骨干教师。
　　
　　五、构建合理的教学评价体系，确保新课改健康发展
　　
　　新课改强调，评价的目的在于促进发展。不能单纯地把考试成绩作为评价教师和学生的唯一标准，要将考试成绩与其他评价方法有机地结合起来。因此，学校要构建合理的评价体系，突出评价的激励和调控作用，激励学生和教师的内在发展动力。学校要坚持以量化考核制度为基础，建立科学合理的评价体系，做到过程评价与终结评价兼顾，定性评价与定量评价相结合，考评小组评价与学生代表评价相结合，单一评价与多元评价相结合，统筹兼顾隐形劳动和显性劳动，客观、公正、全面地反应教师的工作实际，并以此为依据，奖优罚劣，奖勤罚懒，真正体现多劳多得，优绩优酬，从而激发教师的工作热情，调动他们的工作积极性。
　　总之，新一轮课程改革，是一项长期、复杂、艰巨的任务。教师面临的是一个充满挑战的对象。因此，在具体的教学实践中，要不断总结经验，逐渐完善管理制度，确保新课改之花绚丽多彩。

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