多媒体辅助使数学课堂更具活力更高效
来源:用户上传
作者: 单哲波
多媒体辅助教学作为现代化的电教手段之一,它不仅具有其它直观教学的优点,而且还有光感强、视听结合、可静可动、操作方便等特点。因此,它更加符合小学生的年龄特征和思维特点。在小学数学课堂教学中,根据实际需要,正确合理地使用多媒体辅助教学,可显著地提高教学效率,达到课堂教学最优化的目的。
激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学可以直观形象地再现观察的事物或现象。它具有生动性、趣味性和变化性,能引起学生的注意,提高学生的学习兴趣,增强学习效果。它所表现的自然景物、人物形态、图像移动、色彩变化以及丰富的声音,都会在学生大脑皮层的一定部位引起强烈兴奋,使得学生的注意力特别集中。例如,圆的周长的计算是小学数学教学中的一个难点,学生很难理解到一个圆的周长约等于圆直径的3.14倍。采用传统的教具演示,学生很难清楚地看出演示过程,而运用多媒体,却能将一个圆在直尺上滚动的动态过程很清楚地在屏幕上演示出来,既引起了学生的极大兴趣,又能使学生对圆的周长与直径之间的关系留下深刻的印象。多媒体辅助教学还能提供丰富及时的教学反馈,从而激发了学生浓厚的学习兴趣。例如,当学生正确流利地回答出一个问题时,屏幕出现一个可爱的卡通人物或动物,说“你真棒”或“你真聪明”,当学生回答不正确时,屏幕可提示“再想想”等等。多媒体辅助教学还可以根据教学实际情况及时调节教学节奏、次序,以激发学生的求知欲。
突破重点、难点,加深对教材的理解
学生掌握知识,一般是从感知开始的。感知丰富,就能为进一步形成概念,理解和掌握规律打好基础。学生对教材内容缺乏感性认识,是课堂教学的主要困难之一。教材中的某些抽象内容,光凭教师的口头讲解,学生不易理解。例如,圆面积公式的推导,学生较难接受将圆转化成长方形这一关键过程,但利用多媒体就能很好地解决这个问题。教学时可以先出示一个圆,然后将其分成16等份,再将分成的每一个近似小三角形运用二维动画技术,形象直观地拼成一个近似平行四边形,然后再将圆分成32等份、64等份,并分别拼起来,学生会发现分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形,接着多媒体显示,当分成的份数无限多时,拼成的就是一个长方形,画面上的近似长方形隐去,而出现一个标准的长方形。上述过程不仅为学生提供大量的感性材料,直观地揭示出事物本质和内在联系,帮助学生理解公式的推导过程,而且很好地渗透了极限思想。
在小学教学中,多媒体辅助教学尤其重要。因为小学生的年龄较小,缺乏知识和经验,直观思维还处于主导地位,不容易理解教材中一些较深的理论知识或抽象的概念。充分利用多媒体教学软件所提供的直观形象,把认识的对象由抽象变为具体,有利于学生对事物进行分析综合,从具体形象中抽象出事物的本质属性。例如,在“行程问题”的教学中,“相向而行”“相遇”“一车先行、再同时出发”等概念是教学中的重点和难点,在黑板上画图讲解,画了这边才能画那边,这样做就不合概念的真实涵义了。用多媒体辅助教学就能顺利地把两个“相向而行”的物体,不断靠近,然后相遇的动态表现出来,对一车先行,然后两车同时相对行驶的演示,也相当容易。
帮助学生巩固所学的知识
教学实践表明,多媒体辅助教学对巩固知识,能起很好的作用。从心理学的角度分析,巩固知识主要是指记忆,记忆是一种比较复杂的认识过程,它包括识记、保持、再认与回忆。借助多媒体辅助教学,学生能更好地感知和理解所学的知识,识记效果就会提高。保持就是指保持和巩固识记在头脑中形成的事物印象和联系。多媒体辅助教学把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生,使学生在头脑里留下的印象能长久保持下来。同时,还可以很好地帮助学生“再认”与“回忆”,学生在再认和回忆某些知识时,会很自然地联想到屏幕上生动的情景,将当时获得的知识回忆出来。总之,借助多媒体辅助教学手段向学生传授知识,能使学生印象深刻,记得牢。
缩短教学时间,提高教学效率
借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间。教学中复杂的图形或总结性的文字,可以事先制成教学软件,根据教学的需要放映出来,学生可以加快感知进程,而教师又省去了在课堂上绘图和书写的时间,从而有效地提高单位时间内的学习效果。例如,统计图表的教学,需要教师讲解后让学生练习。按传统的教法,一种统计图表的画法,教师的讲解示范时间要二、三十分钟,而运用多媒体辅助教学,将统计图表画法的步骤设计成教学软件,讲解时依次出示,有效地节省了时间,提高了学习效果。
有助于培养学生的能力
多媒体辅助教学把学生平日很难观察到的,或是容易忽视的现象呈现在屏幕上,使学生能够仔细地进行观察。例如:用直尺量线段的长度,用量角器量角的度数,观察钟表秒针、分针、时针的走动和时、分、秒之间的关系,都可以借助屏幕让学生仔细地进行观察。
总之,多媒体辅助教学可以增大可见度,影像清晰,提高观察的效度,它可以突破时空的限制,扩大了观察的范围,便于学生观察和教师的指导,能很好地帮助学生从具体形象中抽出事物的本质属性。这不仅使学生理解抽象的知识,了解到事物之间的内在联系,而且培养了学生抽象概括的思维能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1032765.htm
