解放思想，让物理课堂更高效
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[摘要]在以往的物理教学中，教师轻视物理实验，不愿意做实验，导致学生学到的都是“理论物理”。在新课程改革的背景下，每一名物理教师都应站在时代的高度，彻底转变观念，解放思想，潜下心来研究学科教学，充分发挥物理实验在教学中不可替代的作用，向每节课要效益;利用课堂导言，激发学习兴趣，重视实验教学，提高教学效率，借鉴教学案例，积累成功经验;致力于培养善于动手、勤于思考，将来敢于创业、勇于创新的有用人才，实现物理教学的高质量发展。
[关键词]解放思想;实验教学;教学效果
放眼中国的教育，教育改革一波接一波，改革的势头也一浪高过一浪，一轮接一轮的教师培训也抓得有板有眼。可一阵风生水起后，物理教学方式依然如故。根源在于一部分教师没有彻底解放思想，思想不彻底解放，教师在行动中就会停滞不前，甚至走原来的老路。
为什么要解放思想？先前的物理教学出现了不正常的现象：教师不愿意做实验，如果实在需要做演示，自己就在课上全权负责;看到学生在分组实验中毛手毛脚，教师心里很焦躁，甚至放弃实验。对教改的认识，是停留在表面上还是认识更深刻，这绝对不是一个随随便便就能回答的问题。如果认识不深刻，思想就解放不了，就会在改革中走老路。思想解放要通过行动表现出来。在教学工作中，教师要开动脑筋，潜心研究教材，借鉴他人和自己过去成功的经验，勇于创新每一节课，向每一节课要效益，使每一节课都精彩、有亮点。
一、利用课堂导言，激发学习兴趣
课堂导言要丰富多彩、贴近生活，而且导言时间不宜过长，过长的导言会使学生神经绷得太紧，到学习后面的内容时容易出现精神疲劳，导致注意力涣散。导言有开门见山式，也有情景创设式，还有两种方式同时兼顾式等，哪一种方式都不能在一段时间内重复使用，以免学生失去新鲜感。比如，在讲授《电能》一节时，我是這样开场的：“在上班的路上，我遇见收电费的人，他说我家欠电费了。同学们，你们交过电费吗？你们想知道电费是怎样计算出来的吗？”这种贴近生活的导入，激起了学生浓厚的学习兴趣。
二、重视实验教学，提高学习效率
物理学是一门实验科学，物理学中的许多概念和规律都是对客观物理现象的概括和总结。某些物理概念和规律，学生在生活中很少感知，导致在教师的教和学生的学之间缺少连接的媒介。因此，要发挥演示实验和分组实验在教师的教和学生的学之间的桥梁和纽带作用，让学生在玩中学习、玩中思考。观察和实验是学习、研究物理的基本方法，实验既是工具又是学好物理的手段。演示实验是中学物理学科教学中最常见的方法，它把一些抽象的物理概念和规律形象化，把教师的思维方法和操作技能展示给学生，从而引导学生观察和思考，使学生对物理概念和规律的认识更具体。
1.巧妙设计实验，重视过程。物理学理论是从自然界同类物理现象中概括出来的。当初的定律、规律的得出需要一定的过程，而今天学生认知这些理论也需要一个过程。否定过程的重要，而过分追求结果，就会使教学效果大打折扣。的确，现在教师在教案的书写上摒弃了以往的教学目标，取而代之的是三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在课堂教学中仍然还是教师讲、学生听，教师演示、学生看。一些教师觉得，能让学生考出高分的课堂就是好课堂，因此，采用浅层式的教学方式。所以，教师要解放思想，发挥物理实验的作用，让学生在探究过程中加深体验。巧妙的设计实验，重视过程，目的是调动学生的双手和视觉感官。初中物理实验更注重实验的直观性，只要学生自己能动手做的实验，一定要交给学生做，以此提高学生的动手实践能力。
2.自制实验器具或改进实验器具。教材已经安排了一些演示实验，但个别演示实验装置有缺陷，导致实验现象不够明显。衡量物理演示实验教学的有效性有三个重要的评价指标：（1）演示效果：演示特定内容和所花费的时间，演示是否安全、生动、直观，演示是否成功，演示是否达到预期目标等等。比如，在《探究声音传播》一节，教材中的实验是把闹钟放在密闭玻璃罩内，然后在闹钟响起的过程中，用抽气机逐渐抽出内部的空气，由于抽气机在工作时发出声音，对闹钟的铃声响度产生影响。我的改进办法是，把手机用厚塑料袋包住，压扁塑料袋儿，尽量排除里面的空气，然后扎紧。再用另一部手机给塑料袋里的手机打电话，这时塑料袋里传出十分微弱的铃声。紧接着我问学生，铃声微弱是什么原因造成的？铃声即使弱，还能听到，又是什么原因呢？学生很快回答：塑料袋瘪了，没空气了;还能听到是因为里面还有点空气。这个实验不仅证明了声音传播需要介质，也让学生提前了解到电磁波的传播不需要介质。（2）观察体验：是学生通过实验产生的心理感受。教师要通过每一次演示实验给学生带来良好的情感体验。如在上述的《声音传播》教学中，教学重点不仅放在声音传播与什么有关这个问题上，还拓展出声波和电磁波的传播有明显区别这样的问题。学生经历了体验，激发了学习热情，保持了对物理学习的兴趣和积极性。（3）学习成果：让学生在亲历演示实验后获得认识上的进步或取得一定的成绩。在演示实验中，可以不断提出问题，通过问题引导与鼓励学生动手、观察和思考，逐步探究并达到教师预设的教学目标。如在上面的实验中，教师提出一系列问题，让学生在教师的启发和实验的引导下，通过小组讨论发现并达成教学目标。虽然演示实验可能会让学生花费更多的时间，但却能让学生更好地观察相关现象，得到更为深刻的理解与记忆。
3.利用身边的器材制作演示实验。比如，教学初二物理《熔点》一课，我同时做了冰水混合物和冰块儿中掺有碎盐的两个对比实验。实验结果显示，冰水混合物的温度接近0℃（这其中受大气压的影响），而掺盐的冰约在-10℃就已经熔化，熔化过程中却还能保持这个温度。这就使学生很快联想到实际生活，冬季路面积雪，在雪上撒盐能够帮助雪在低温下熔化。不可否认的是，未做实验前我对熔雪剂的认识也只是停留在理论上，实验时经过亲眼目睹，我和学生的印象都很深刻，认识也更加清晰。这个实验给了我们师生许多启示：（1）晶体的熔点可以改变，且改变幅度会很大。（2）初中物理知识在生活中有很多应用。（3）应在实践中应用和拓展知识，而不是简单的“晾晒知识”。（4）有些物理实验就在我们身边，无需复杂的材料和多么高的成本，也能带来很大的收益，何乐而不为？
三、借鉴教学案例，积累成功经验
我们每个人的智慧都是有限的，教学经验的取得不仅受个人因素影响，而且受外界因素的影响。即使已取得一些成绩的教师，他们的教学之路仍然很漫长。面对不同年龄段的学生，要求我们从实际出发，探索教学艺术。比如，最近几年推出的杜郎口教学模式、衡水一中的教学模式等，这些宝贵的经验的确推动了我们的课堂教学改革。学校教学是一门特殊艺术，要不断推陈出新。课堂教学这门艺术是师生共同的舞台，轮到谁上台表演谁就上，切忌不要成为教师的独角戏。
而今，我国的各个行业都在大刀阔斧地进行改革。作为改革的一部分，物理教学也要迎头赶上，教师要解放思想，摒弃错误观念，大胆尝试。改革没有失败者，学校教学也没有固定的模式，在与时俱进的思想引领下，物理教师要以实验为突破口，向每节课要效益， 一步一步脚踏实地走下去，这样才能推动物理教学全面、高质量地发展。
参考文献：
[1]黄杰好.激发学习兴趣，构建高效课堂[J].学校教学研究，2018，（01）.
[2]黄全.浅谈如何实现初中物理教学的有效性[J].中学物理，2017，（3）.
[3]周至.农村初中物理演示实验教学有效性研究[J].中学物理，2017，（3）.
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