运用生动实验激发学习兴趣

来源:用户上传      作者: 王先波

　　生物是一门以实验为基础的学科。在教学中，教师应通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
　　一、发挥实验教学作用激发学习兴趣
　　在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，要让学生自己动手去做，不要牵着学生一步一步地走。同时，教师要相信学生能够成功完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中体会到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、探究，然后引导学生总结实验结论。这样，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分调动了学生学习生物的积极性。如在上显微镜使用一课时，教师提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。同时，教师还可介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生的学习兴趣，树立他们科学的态度。
　　二、掌握步骤、规范操作、认真观察实验现象
　　实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样，学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
　　同时，学生规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但在实验中，学生往往重视操作，而忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前，教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，因此要调好光圈，且光线强弱要适当，才能达到观察目的。
　　三、培养学生发现问题、解决问题的能力
　　发现问题是解决问题的起点，而且也是一种解决问题的动力，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在探究“光对鼠妇(俗称潮虫)生活的影响”实验时，提出这样的假设：鼠妇适宜于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。作出假设的依据是，在花盆、石块下等阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方没有看到。当把花盆、石块搬开后，鼠妇很快就爬走了。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　根据学生好动、求知、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，让学生在理解的基础上掌握知识。
　　总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把生物课以新奇的方式展现在学生面前，就能使课堂气氛活跃，引人入胜，达到激发学生学习兴趣，并在快乐中获得知识、巩固知识的目的。

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