如何提高学生的写作水平
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作者: 何伟
【摘 要】“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高中学生比较薄弱的一个环节。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响学生写作能力的培养。教师除了要在平时的教学中改善教学方法、重视学生写作策略的指导外，还应在书面表达的批改方面做一些开放性尝试。
【关键词】书面表达 批改 反思自评 互评 写作能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0052－01
近几年，高考英语书面表达的要求较前几年有所提高，对学生应用英语语言的准确性要求也日益苛刻。考生要能使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，完整、流畅、准确、地道地表达思想，达到文理通顺，圆满完成写作任务的交际目的。因此英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。本人认为，若能在书面表达批改方面进行改革尝试，实施开放式批改，将是提高学生写作积极性和写作能力的一种有效措施。开放性写作评改指的是形式多样，方法灵活，以学生为主体，教师为主导，师生互动的作文评改方式。目的在于激起学生求知求学的欲望，帮助学生养成“勤动笔，多修改”的习惯，使之成为写作教学的真正主体。在实践中，本人试图通过建立学生自评、互评与教师评价相结合的评改模式，来实现这个目标。
一 学生反思自评
在实验探索中，首先抓好学生的自评。以前教师批改作文总是一处不漏地勾出错误，甚至将错误一一改正，可学生拿到本子后，往往就只是看一下分数，很少注重错误的原由，致使以后再犯相似的错误。这样，教师批改得很辛苦，却收效甚微。针对这种情况，我们完全可以放手让学生自主地在写作及修改时发现错误并及时改正，让学生通过自主学习来提高自己的写作水平。
在探索中，我把作文交卷之前的自评称为“质量自我反思”，要求学生认真过好这一关，并在学生自评前给予学生适当的指导。先让学生找出自己认为写得比较好的句子，也就是高考要求的闪光点。对于学生自己写的句子，学生有很深刻的印象，这一步是学生的自我反思，即对自己的劳动成果进行的反思。再向学生交代以下反思：要点清楚完整，表达准确得体，卷面整洁。这三句话看似简单，实际上涉及审题，语言组织，卷面书写等方面的要求。在学生写完作文之后，通过学生自评，让学生在完成写作后能静下心来反思琢磨，直到自己满意为止。其优点是：（1）学生可以端正认真写作的态度；（2）学生在自我反思中可以及时发现一些能避免的毛病；（3）减轻了教师批改的过重负担。
二 学生互评互改
1．一对一式
一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，使之互相提高，共同进步。这一系列的活动在积极、主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望，学生通过校读他人的写作，达到扬长避短，从借鉴中提高教学效果。
2．多对一式
多对一式指全班同学同批一篇作文，教师可在课堂上展示某一篇有代表性的作文，让全班进行批改。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应肯定的地方，哪些方面还需要改进，并应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生写作水平的整体提高。
3．自由结组
成立学习小组，在组长的带领下，在一定时间内要求学生完成对四本作文的批改任务。评改时，每篇作文由组内成员轮流批阅一遍，然后根据标准在心里打出一个分数，大家交流各自的看法。然后，在综合大家意见的基础上，由组长执笔给每篇作文写出评语，并在此基础上，推选出优秀的文章进行范读。分组互批的方法，使个体活动变成了集体的劳动。学生之间互批互改是从学生的认知角度出发，真正地让学生提高识别错误的能力，增强他们的分析判断能力、逻辑思维能力和鉴赏评价能力，学生之间相互取长补短，能培养学生的自信心和合作学习能力。
三 教师评价
教师评价作文是作文教学的重要环节，有较大的权威性和相当的准确性，教师批改习作是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，教师在批阅时需注意以下几点。
1．淡化精批细改，注重共性错误
教师采取“全收全看，重点讲评”的方法，“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文收上来。教师批阅时先通读全文，初步确定作文档次，把重点放在学生的普遍性和典型性的错误上。面对学生的个别错误，采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应修改的地方，让学生自己琢磨，自行修改；但对学生的共性错误，要做记录并进行分析，待上课时作重点讲评。讲评时，师生共同讨论、交流，集中进行订正，让学生反思，而不直接指出错误所在。
2．欣赏学生的闪光点，实行绿色评语
学生具有巨大的发展潜能，教师要学会赞赏每一位学生。教师要能看到学生在写作中所付出的努力，要能用欣赏的眼光看待每一个学生的点滴进步和闪光点。教师在批改作文时，可用红笔将文中优美的语句划出，课上讲评时指出这些优美语句让大家共同欣赏、品味、学习，将文体规范、结构完整、段落分明、语言流畅的优秀作文作为范文在全班朗读并在课堂上展示。
四 结束语
实践表明，最能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径是要立足学生。因此，不管采取何种批改方法，都要以调动学生学习的积极性、主动性为宗旨，以学生为中心。各种不同的批改方法交叉使用可使学生拥有更多的参与机会，通过自己的积极思考解决问题。学生通过写与改，在自我评价、同伴评价和教师评价中，不但学会了使用语言进行交流，掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合在一起，同时还让学生在完成任务的过程中体验到了成功的喜悦，提高了自身的合作精神和实践能力，使不同层次的学生在习作中都能有所收获。
〔责任编辑：陈晨〕
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