语文教学中如何培养学生的创新能力

来源:用户上传      作者: 张嘉祥

　　 创新能力的培养是现代教育的出发点和归宿。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者就此谈谈自己的几点做法。
　　
　　一、鼓励学生有不同的想法
　　
　　创设一定的思维空间，鼓励学生有不同的想法，可使学生的创新意识得到极大激发。如教学《最后一课》时，教师先要求学生独立阅读思考，鼓励学生发现疑点，提出有价值的问题，并相切互磋。而后，教师因势利导，放手让学生发表不同见解，诱发多相思维。学生在对文中主人公小弗朗士的形象作了初步分析之后，有的学生认为，小弗朗士是个知错就改的好孩子；有的认为，小弗朗士是个不诚实的坏孩子；也有的认为，小弗朗士是个先坏后好的孩子；还有的认为，小弗朗士是个有点好又有点坏的孩子。众说纷纭，各有根据。此时，教师可以顺着学生多相展开的思路，抓住本课“人物外表形象反映人物内在心理”的基本训练任务，就势提出：小弗朗士究竟是个什么样的孩子呢？以此问题引导学生仔细阅读课文，加深理解，并在此基础上展开辩驳。整节课的教学中，教师始终要求学生独立阅读探索，提倡勇敢质疑和据理争论，促进了学生求异思维的发展。
　　
　　二、尊重学生的学法差异
　　
　　作为独立个体的学生来说，他们的思维和认识水平有明显的差异，在学法上也有各自的特点。如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生们采用了不同的阅读方法：有的学生读一段归纳一段，然后给全文划分段落，概括文章的中心；有的学生结合课后练习题中提示的重点问题，展开阅读；有的学生结合文中的内容进行比较阅读，并列出表格；还有的学生以朗读为主要手段，在读中多加体味、思考……作为教师，要尊重学生不同的思维方式和学习方法，尽可能发挥学生的学习潜能。
　　
　　三、留给学生思考的时间
　　
　　创造能力的培养和形成，既需要灵感，也需要思考的时间。在教学过程中，一些有深度、有难度的问题一经提出，如果马上就让学生回答，可能只有个别学生能达到这样的思维敏捷程度，而多数学生将失去深入思考的机会。所以，在教学活动中教师在创设具有启发性的教学情境的同时，应留给学生充足的思考时间，使学生实现创造想象，培养创新能力。
　　
　　四、发挥学生的主观能动性
　　
　　学生是学习的主体，是学习的主人。教师在教学过程中，要尽量发挥学生的主观能动性，避免自己包办代替。如在课堂教学中，一位学生回答错了，教师可能有以下几种处理方法：1.对错误的答案不予理睬，或另请他人回答；2.教师努力引导，纠正学生出现的错误；3.放手让学生各抒己见，发表自己的看法，最后由学生自己说服自己，寻找到最完美的答案。以上几种处理方法，第三种无疑是最佳的选择，因为放手让学生学会自己的事自己做决定，不但会使学生觉得自己受到重视，而且也培养了他们的责任感和创新能力。
　　
　　五、营造愉悦自由的氛围
　　
　　德国教育家福禄贝尔认为，真正自由的活动才可能激发人的创造性。教师在教学中应通过富有趣味性的活动激发学生的学习兴趣，在自由的氛围中使学生产生无尽的想象，激发学生的创新意识。例如一位语文教师在识字课上将生字“吹”、“拉”、“弹”与班上同学所学乐器相联系，让学生演奏乐曲，加深学生对生字的记忆。接着教师出示“吹”、“拉”、“弹”的乐器名，让学生将这些乐器名按偏旁分类，还让学生从不同角度对列出的词语分类。于是，学生通过讨论分析，找出了按字形结构、按字音等十几种分类方法。之后，教师继续进行引导，让学生对这十几种分类方法进行比较，看哪些方法最合理、最简便。这种愉悦自由的学习氛围，激发了学生极大的学习兴趣，既掌握了生字，又开阔了思维，培养了创新意识。
　　
　　六、鼓励学生主动探索、创新
　　
　　培养创新能力应面向全体学生。在教学活动中，教师应该鼓励每个学生都积极参与，从全班到小组，从小组合作学习到个人独立学习，都应让学生在学习活动中分享到创新的喜悦。如在“赞美春天”这节语文活动课中，先让学生观察春天的景象，并用自己的语言加以描绘。然后，让学生听《春》录音，边听边记自己最喜欢的句子，思考如何用绘画把它表现出来。一节课过后，展现在师生眼前的是一幅幅紧扣文章语句的画作：月亮下去了，朝霞出来了；草儿、花儿，绽开笑脸，扭着腰肢，醒来了；牵牛花是登高运动员，喜欢爬呀爬呀，一会儿爬东，一会儿爬西，一会儿高，一会儿低，一会儿来个翻身……学生在这样的创作中实现着自我超越，创新意识也由此得到升华。
　　创造是人类进步的灵魂，只有从小培养学生的创新意识，弘扬创造精神，才能培养出符合时代要求的社会主义新人。
　　（责任编辑 赵永玲）

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