浅谈新课改下如何提高高中学生的阅读能力

来源:用户上传      作者: 王岚

　　摘 要 新课改下阅读能力的形成和提高，首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式、方法、技能、技巧。高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇，把握英语语法并结合高考阅读题型进行训练。
　　关键词 提高 英语阅读 能力
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-0052-02
　　
　　新颁布的《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读教学的目标做了规定：学生能根据阅读目的使用不同阅读策略，能从文章中获取主要信息并能摘录要点，能理解文章主旨和作者意图，能通过文章中的线索进行推理、预测故事情节的发展等，从而提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此，培养阅读能力是中学英语教学的目的之一，也是高考英语测试的重点。
　　一、阅读能力的形成和提高必须具备的条件和素质
　　首先，要突破英语词汇关；其次，要突破语法关。养成良好阅读习惯是提高阅读理解能力的重要手段，对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。阅读教学中一个重要的任务是在能够理解的条件下提高阅读速度，这就要求教师根据具体情况，加强对学生阅读技巧的指导，培养学生根据不同阅读目的使用不同阅读策略的能力。教师要引导学生进行略读、跳读、猜测词义、推断等，逐步改掉逐词逐字的阅读习惯，纠正回读和出声读及默译的习惯，快速理解文章大意，并在文章中快速找出答案。
　　二、高考阅读理解材料的常见类型
　　1.故事性材料。作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。
　　2.阐述性材料。作者的目的是为读者提供信息或知识。阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
　　3.程序性材料。此种材料无观点，又无情节，是一种对某事或某物的说明。如某产品说明书、大赛报名办法、广告、列车时刻表、招工启事等。阅读此材料可培养学生思考的条理性。
　　三、高考阅读理解材料的常见设题类型
　　1.主旨判断题，这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
　　2.内容细节题，这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
　　3.推理判断题，这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。
　　4.猜测词（句）义题，这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
　　现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时，往往只注重过程，不注意方法。实际上，方法比什么都重要。
　　四、做阅读理解题的一般步骤
　　第一步，阅读题干，弄清楚所问的问题。这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。
　　第二步，速读掌握大意，不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。
　　第三步，阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些标记。
　　第四步，带着问题略读原文，确认答案。答完所有题目后，可以再快读一遍文章，逐一校对各题的答案。
　　要想完成好以上几步同，同学们必须具备以下方面的阅读能力：
　　1.速读或扫描式阅读。速读或扫描式阅读只需看到所给材料1/5的文字符号就能理解大意，寻找所需的信息。
　　2.略读。通过略读，掌握文章的字面意思，寻找有效信息，然后解答有关问题。
　　3.精读。由辨认文字符号的感性认识过程过渡到识别文体，捕捉信息，并初步进行创造性思维的理性认识，同时还可以升华为欣赏和评论，综合运用各类知识，有的放矢弄清作者的思想、观点以及论证依据和意图，解答所提问题。
　　五、学生的阅读理解能力的培养与训练
　　阅读能力与技巧的培养是做好阅读理解的重要环节，因此，在平时的教学中，必须要加强这方面的训练和培养：
　　1.要弄清5个W和1个H：（what who where when why及how）
　　搞清楚了5个W和1个H，就基本理解了所给材料的大意，这是同学们在平时培养阅读能力时必须做到的。
　　2.抓住核心词
　　核心词的理解是理解文章的关键，抓住一个句子中的核心词，就可以达到理解本句的目的。如：Would you come on Friday to spend the weekend together with us？If it possible， please bring Granny with you，too.
　　本段话共有21个词，而核心词只有8个即come，Friday，spend，weekend，if，possible，bring，Granny，其余都是一些作用不大或意义不明显的词，只要抓住上面8个核心词，就基本理解本段话的意义了。
　　3.根据语境、猜测词义
　　在阅读过程中，往往会碰到这种情况：A、出现个别生词，B、出现“生熟”词（该次以前已经学过，但在本语境中词义不符的生词对待），在这种情况下，只有根据语境，根据上下文，判断其词义。让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
　　4.找出每段主题句
　　如阅读说明文或议论文时，必须培养学生抓段落主题句的能力。先要求学生在短时间内浏览一下文章各段的首句或尾句，找出各段的主题句，在对文章有了简要的了解后，再仔细阅读全文。理解主题句是理解本段的关键，而每段的首句或末句往往是该段的主题句，揭示着该段的主题。因此，要找准理解每段的主题句。
　　总之，提高学生的阅读理解能力，就要培养学生的阅读能力，而要培养学生的阅读能力就要采用多种方式，根据文章的不同体裁，掌握其规律，提高对文章的敏感度。另外在平时的阅读训练中也要规定解答每道题和训练的时间，只要持之以恒的坚持下去，就一定会使学生掌握一定的阅读技巧，扩大阅读量，进一步提高阅读理解能力。
　　（责任编辑 李 翔）

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