信息技术运用于高中地理教学的优势
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作者: 宋和娟
摘 要 现代信息技术的飞速发展，带来教育教学领域的深刻变革。着重分析信息技术运用于高中地理教学的诸多优势。
关键词 信息技术；高中地理；运用优势
当前高速发展的多媒体信息技术，越来越多地渗透到教育教学领域。普通高中地理课程标准指出，课程的基本理念“强调注重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。实践证明，多媒体信息技术应用于高中地理教学更加显示出它独特的优越性。
1 有利于创设具体情境，激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。在高中地理教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，能够将抽象的东西简单化，能够将静止的知识动态化。形象化的教学情境会给学生带来兴趣盎然的感受，让学生更直观地理解晦涩抽象的地理学知识。实践中，教师可以充分利用多媒体提供的色彩丰富、图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，催发出学生积极探索的情感，调动学生对地理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
如在“中国的旅游业”一课中，笔者将我国著名的自然风光、古代艺术文化宝藏、革命纪念地和民族风情等内容以影像资料和景观的形式直观呈现，使学生如见其形，如临其境。再如“地球运动的地理意义（一）”“地球运动的地理意义（二）”这两节，学生较难理解黄赤交角是如何形成的，太阳直射点是如何在南北回归线之间来回移动的，如果利用多媒体课件进行直观的演示、讲解，学生就很容易理解了。
2 有利于丰富学生思维，提高学生读图分析能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。如在进行高中地理“交通运输网中的线”教学时，用红色闪亮来表示京九线的起点和终点，用黄色闪亮表示京九线，用绿色闪亮表示京九线途经的省区，学生就会容易掌握京九线的起点和终点，沿线省区的自然特点及经济发展情况。这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。
3 有利于突破教学重难点，加深学生对地理知 识的理解
多媒体技术集文字、图像、声音、动画于一体，效果是一般的教学手段不可比拟的。有些地理知识比较抽象复杂，使学生对知识的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来困难。而利用多媒体可以使教学内容化静为动、化抽象为具体、化难为易，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，同时有利于启发学生的思维，培养学生地理空间思维能力和地理问题的处理、分析能力，从而加深对地理知识的理解和掌握。
在教学实践中，教师可以利用多媒体创作工具，自行编制地理课件，从而很好地体现授课教师的意图风格，有效地组织和切换信息。在实施教学过程中，可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。如进行“海水运动”的教学时，运用多媒体辅助教学，从全球气压带、风带的分布入手，通过动画演示，标示出三圈环流，再根据盛行风的吹拂作用得出风海流的分布，在讲解补偿流的基础上进一步得出洋流分布模式图。在此基础上播放Flash动画“全球大洋环流”，教学过程生动、形象，学生印象深刻。再如高中地理“全球性大气环流”一节，模拟的动态性和渐变性，冷暖色调的强烈对比，加上文字的闪动，关键信息的加强，精心配载音乐，关键处设置暂停或重复，难点处设置动画，这样就重点突出，解决了难点，给学生留下深刻的印象。
4 有利于扩大教学容量，提高学生综合分析问 题的能力
据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听觉和视觉器官是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍甚至十倍以上。
图表是地理学的第二语言，地理教学，不仅仅是让学生掌握一些基本的地理概念、地理原理，更重要的是要让学生在学习地理的过程中学会分析、比较、概括、综合。可见，在地理教学中教师不仅要向学生传授地理知识，而且要引导学生学会分析、概括、综合的方法，从而形成能力。这在高中地理复习教学中尤其明显。可是，如果想在有限的45分钟时间里完成上述目标，单凭教师的语言教授是无法实现的，必须以图文并茂等表现形式，增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。而利用多媒体技术可以极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对地理进行深层次的探索和把握。
多媒体技术的超级链接和随意转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯、系统，克服以往教学学生注意力分散的弊端。
5 有利于优化教学过程，更好地贯彻地理课程 标准理念
地理课程标准的基本理念是：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程。旧的传统教育是单向的传输教育，难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。网络多媒体教学是开放性教学，所有的信息都是开放的，学生具有灵活机动的时间安排。信息是多样性的，学生完全可以按照自己的需要主动安排学习环境。在教学中，学生可以向教师学习，也可向资料库、知识数据库学习，搜找合理的解释。学生接受知识的活动范围更加广泛，学习的方式更灵活，这种新的学习模式结束了以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的课堂教学结构模式，使教育打破时空的限制，使学习的主动权回到学生手里。
如在进行“电子通信”一节的教学时，如果用传统的教学方法，学生很难理解知识；而如果运用多媒体技术辅助教学，学生可以利用网络进行实际操作，真切地感受到信息时代的电信通信和互联网给人们的生活带来的巨大影响，既掌握了知识，又培养了实际操作技能，还扩大了知识面。
6 有利于面向全体学生，因材施教，促进学生 全面发展
由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境，这给学生带来一种全新的学习环境和认知方式。因此，不同水平的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源，有利于因材施教。从教育教学的形式看，多媒体网络教学本身就是一种改革创新，它使学生从书本、黑板、粉笔的环境步入以现代技术为主体的多媒体网络教学环境，从教师讲、粉笔写、学生听的教学走进教学内容开放、教学方法手段开放、教学过程开放的创新形式。这些教学环境的创新潜移默化地影响着学生的创新意识，有助于培养他们的创新能力。多媒体网络教学的创新环境还为学生提供远胜于课本的资源，因此学生能根据各自不同的能力、特长、兴趣等使学习更能有创新，有利于学生的多方面发展，适应多元化社会的时代要求。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）
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