《2009年中考物理总复习》教学设计:电学实验专题(1)
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作者: 张卫红
*设计思路：
1、电学实验专题复习安排：
专题一：电学基础实验的归纳、重要器材的使用、典型实验的回顾（一点代面：巩固电路图的画法、实物图的连接、基本实验技能）。
专题二：电学实验中电路故障的分析、电路的设计、基础实验的变式训练。
2、注重复习课课堂教学的实效性，提高学生学习效率
实际问题：
（1）、板房教学本身条件、环境较差，影响学生的学习情绪；
（2）、复习课中，学生对已学过的知识没有兴趣，参与学习的积极性降低；
导致学习过程的实效性降低。
理念及策略：
（1）、理念：让学生参与教学是课程实施的核心。
策略：为学生准备了复习过程中要用的实验器材、精心设计了课堂学习资料及多媒体课件。
（2）、理念：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者
策略：创设学生非常喜爱的学习环境――让学生在实验室上课，给学生提供合作交流的空间和时间，引导学生自主学习，结合板房用电实际，让学生体会物理知识的有用，与学生一起经历：物理从生活中来又回到生活中去（TST）的过程
*课堂教学设计：
一、教学目标：
1、知识与技能：归纳总结电学基础实验，提高分析、归纳能力；巩固电流表、
电压表、滑动变阻器的使用方法，提高语言表达能力；提高画
电路图、连实物图、电学实验操作的基本技能
2、过程与方法:通过交流、讨论让学生总结出电学基础实验；通过提问、对比让学生巩固重要实验器材的使用方法；通过分组实验让学生经历测电功率实验的全过程，提高学生的实验技能。
3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神、实事求是的科学态度；培养积极、健康的心理状态；让感受物理知识的实用性，提高学习兴趣；养成节约用电的习惯。
二、教学重点：重要实验器材的使用、典型实验的完成
教学难点：基础实验的归纳、实物图的连接
三、教具准备：实验器材、学生课堂学习资料、板房用电公告、多媒体课件、电路元件实物模型
四、教学过程：
（一）、问题引入：我们曾做过哪些电学实验？根据所给器材，你能做哪些电学实验？
学生：讨论、交流；填表；
教师：引导学生思考；用多媒体展示学生填写内容；师生共同评价
（二）、重要实验器材的使用：
学生1：说出电流表的使用规则，
学生2：在学生1的基础上改写为电压表的使用规则，
学生3：用实物讲解滑动变阻器的使用方法
教师：提示、引导、评价
（三）、学生分组实验：测小灯泡的电功率
导语：教师出示《板房用电公告》，学生说明原因，（感恩教育、节约教育）
实验过程：
1、学生：明确实验目的，上黑板画出电路图，
教师：评价，贴出实物图模型
2、学生：上黑板连接实物图，
教师：评价，与学生交流不同连接方法
3、学生：填写“实验注意”，交流、质疑
4、学生：连接实验电路，
教师：委派能手检查各小组的连接情况，针对反映出的问题进行解答、提出要求。
5、学生：分组实验，
教师：巡视、指导、与学生交流
6、实验报告展示、学习过程交流
（四）、知识整合与提高
学生课后完成
五、教学反思
复习课的教学一直是令许多老师感到棘手的一个问题，在许多复习课上，学生往往很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使复习课的功能不只是将所学知识进行一种枯燥的回顾和归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高呢？我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。以下是我对所上的初三“电学实验专题”复习课的几点体会：
1、使用多媒体教学，优化了教学模式，提高复习课实效。复习课中知识容
量大，教师要在一定时间范围内将大量以学知识再现到学生眼前，仅凭一张嘴、一支笔，很难，也很累，学生更无兴趣。为此，我精心设计了多媒体课件，包括电学基础实验的归纳、重要器材的使用、典型实验的训练，课件精美的画面，高度浓缩的知识要点，这本身就极大地激发了学生学习的兴趣；同时，还根据教学内容为学生印发了本节课复习所使用的课堂学习资料，目的是：让学生在学习的过程中眼到、手到、心到、口到，让学生全身心地投入课堂学习中，让学生有机会、有效地参与到教学活动中来，成为学习的主体，让教与学在师生的互动中轻松地、愉快地完成，达到复习目的。
2、从板房教学实际情况出发，创设学生非常喜爱的学习环境――让学生在实验室上课，给学生提供合作交流的空间和时间，引导学生自主学习；结合板房用电实际，让学生体会物理知识的有用，与学生一起经历：物理从生活中来又回到生活中去（TST）的过程。
3、在这一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，但还是有部分学生不能很好地投入学习，在归纳电学基础实验时，不少学生写不出已做过的实验名称，这一环节中教师的启发、引导还应更耐心些、更具体些；在学生做实验时，还可以多找些小能手、小老师去帮助有困难的学生。
我认为，教师应设法优化每一次的课堂教学，如果教师对一堂课的设计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、无兴趣呢？那样的课，学生又怎会感到“厌”呢？
（希望听过这一节课的专家、同行为我提出宝贵意见。谢谢！）
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