小学语文师生互动教学开展探讨
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【摘 要】小学语文是基础性教学，为孩子未来的语文素养和文学修养打下坚实的基础。小学语文锻炼孩子的听说读写能力，引导孩子正确的使用母语，培养学生的语感和语言思维，为孩子未来的终身发展莫定基础，但是，在小学语文课堂教学中，许多学校都存在着一些问题，影响了语文教学质量的提高，为此，本文探讨了小学语文课堂教学中存在的问题，并提出了师生互动的具体措施，以此来提升小学语文课堂的教学质量。
【关键词】小学语文 师生互动 教学开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.076
语文的教学是为了提高学生的汉语水平，陶冶学生的文学情操。在语文课上学生们学会读书写字，能够有效提高和促进学生的沟通交流能力。语文是打开心与心的钥匙，是人与人之间交流的桥梁。在中国的发展历史进程中，正是因为语文不断地丰富和提高人们的思想，才推动了我國思想文化不断地向前发展。如果与小学生进行有效的课堂互动，让小学生喜欢上语文并有良好的语文基础成为每一个小学教师要解决的当务之急。
一、构建融洽和谐的师生关系
导致当前小学语文课堂师生互动性不高的主要原因就是教师的课堂互动意识薄弱。只有教师正确理解课堂师生互动，认识到小学语文课堂师生互动的必要性，才能正确引导学生课堂独立思考的能力。因此，首先要做的就是强化教师在小学语文课堂的师生互动意识。结合实际情况来说，教师在授课过程中，一定要根据教学内容积极寻求互动的机会，并积极引导学生参与其中，这样可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效率。同时给教师要能够积极的转变传统教学思想，并给予学生足够的关心、爱护以及尊重，构建和谐融洽的师生关系。作为一名小学语文教师，应该意识到自己与学生之间的平等关系，并建立与学生之间的平等互动情感。在课堂学习过程中，每一个学生都是独立的个体，要发挥自身的主体性作用。因此，教师应该尽量用平等的态度与学生交流，通过有效的师生互动，实现教学效率的提升，从而得到培养学生综合素养的教学目的。例如，当教师带领学生学习《手术台就是阵地》一课相关内容的时候，为了充分发挥学生的主体性，教师可以根据文章的内容，尽量为学生提出一些开放性较强的问题，然后与学生共同开展讨论、共同学习，进而让学生体会到白求恩在战争的危机时刻，仍坚守医疗岗位的国际主义精神。通过互动学习的方式，能够促进学生语文学习能力的提升，同时对提升语文教学效率以及学生参与课堂学习的积极性也具有十分重要的意义。
二、创造机会让学生彰显个性
小学生的思想都比较活跃，他们在对事物的看法上往往能够别出心裁。有一些性格内向的学生不愿意在课堂上表达自己的想法，也有一些学生怕自己的观点错误遭到他人的嘲笑，这种心理会造成许多学生不愿意去表达，长期下去，他们的思维能力和创新意识的发展都会被阻碍。教师在课堂上应对全局有整体的把控，了解每个学生的性格和爱好，尽量让教学内容丰富多彩，并在此过程中发现学生的长处。同时，也要配合合理的奖惩制度，多多鼓励学生去表达，逐渐建立他们的自信。对于积极发言的学生，教师要给予相应的奖励，对于嘲笑他人错误的学生，教师要及时提出批评并在思想上给予正确的引导。比如，在《小摄影师》的教学中，教师可以布置任务让学生在课前去拍一些自己满意的照片，在班级做一个小小的摄影作品展，让学生依次介绍自己的作品，并评选出大家最喜欢的几个作品，为在摄影展中有突出表现的学生颁发纪念品。通过这个活动，学生不但能得到机会彰显自己的个性，也会对学习课文内容更加感兴趣。
三、丰富师生互动的方式
由于小学生比较活泼、好动，对于新奇的事物充满了强烈的好奇心。所以在小学语文教学中，教师要利用语言、空间和情境等进行互动，不断地变换互动方式，不断创新，精心地安排教学过程，采用更丰富的形式来促进学生参与到课堂教学中，增强语文学习的乐趣。例如在教学《一株紫丁香》时，我通过播放歌曲《每当我走过老师窗前》、语言描述以及展示课文的相关图片等多种方式为学生创设情境，并引导学生通过朗读达到对角色感情的理解，以“情”为基础，达到了师生之间的良好互动，提高了教学效果。互换师生角色对于师生互动也有很大的促进作用。例如，在教学《九色鹿》时，我就打算给学生一次表现的机会，让学生当回老师。让谁讲是抽签决定的，没有抽到的同学做评委，评出“最佳”老师。结果是抽到的同学在课下做了非常认真和充足的准备，作为评委的同学也是准备了很多资料。课还没开始上，学生已经对于教学内容烂熟于心了。而我在课堂上只对学生的讲课做个评价就完成了教学任务。互动教学有各种方式。在实际的课堂教学中，教师可以选择语言互动、情景代入的新型方法，以此保证教学效果，使学生更好的理解授课内容。
四、采用多元互动的评价方式
在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。例如在阅读课教学时，我经常在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在这节课结束时，我又让学生进行自我评价和自我反思：“你认为这节课别人的表现怎么样？自己的表现怎么样？这节课你收获了什么？”在老师和同学一次次地评价中，他们相互认识了自己的长处和不足;在老师和同学的一次次鼓励中，他们相互有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际能力，养成了良好的文明习惯。
当前，在我国的小学语文课堂教学当中，存在着一些制约因素影响了师生互动的效率和进程，我们需要对其进行深入的分析与了解，通过有效的师生互动方法来提升教学效率和教学水平。
参考文献
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[2]王海啸.探究小学语文教学中的师生互动[J].新校园（中旬），2018（1）：37-37.
[3]王立刚.小学语文课堂师生互动有效策略[J].课外语文，2018（1）：47-47.
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