核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考
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【摘 要】核心素养作为素质课改背景下的重要思想导向，主张教师在组织教学活动中，高度重视对学生基础知识、实踐技能以及综合素养重点的培养。数学作为高中阶段重点学科，教师在组织教学活动时，要以核心素养为导向，就教学方法进行创新，从而实现学生多元能力的有效培养，切实提高数学课堂的教学效率。鉴于此，本文主要围绕核心素养背景下，高中数学高效课堂构建路径展开了有效分析。
【关键词】核心素养;高中数学;高效课堂
新课改对高中数学教学提出了全新的要求，作为数学教师，需要以核心素养为导向，构建高效课堂，让学生拥有良好的学习环境，从而实现自身数学核心素养的有效建设和提升。因此，作为数学教师，要想办法对教学策略、课堂形态进行调整，打造全新的数学课堂环境。
一、高中课堂教学现状分析
据了解，目前高中教学领域的课堂效果不容乐观。要知道，数学本身是一门比较复杂的学科，对高中生来讲具有较强的学习难度。再加上，教师在教学方法的使用上存在一定弊端，导致课堂环境与学生理想的学习环境需求存在一定差距，致使学生在数学课堂上的学习状态比较被动，甚至还会出现明显的厌学情绪，导致课堂整体教学效率较低。同时，数学教师一味采用灌输的方式展开课堂教学，使得学生数学思维能力受到明显的局限，学习能力也普遍低下。因此，数学教师需要对上述问题加强思想重视，并在核心素养思想理念的支撑下，对数学课堂教学方法进行改进，努力构建高效数学课堂。
二、核心素养下高中数学高效课堂教学分析
（一）构建情景，培养学生直观想象能力
对于高中生来讲，有些数学知识比较复杂、抽象，学生理解起来具有一定难度，再加上教师机械性的灌输，更在一定程度上限制了学生的理解思维。因此，为为解决这一问题，教师不妨以核心素养为导向，合理设计课堂情境，将抽象性的数学知识进行直观转化，以便学生在课堂环境中进行直观想象和联想，从而提高对数学知识的理解效率，保证数学课堂教学更加高效。比如：教师在讲解“指数函数”时，可以根据此种类型函数特征，搜集现实生活中的数学案例。如：在数学课堂上，教师可以利用多媒体向学生展示分裂过程，先从一个细胞分裂为两个，然后在两个的基础上，每个细胞再裂为两个，由此类推细胞的分裂规律。学生通过直观观察，能够掌握细胞分裂属于指数函数，从而对该函数形成正确的思想认知。同时，教师也可以将股票的函数分布图像展示给学生，让学生结合生活情境自主探究指数函数规律，全面提高学生的直观想象能力，从而保证数学课堂教学更加高效。
（二）渗透数学方法，培养学生逻辑推理能力
要知道，在高中数学教材中包含着很多数学方法，这些思想和方法对学生逻辑推理能力的培养具有重要意义，同时也是影响数学课堂教学效率的重要因素。因此，作为数学教师，若想实现高效课堂有效构建，务必要以核心素养为导向，合理地将其渗透到课堂上，让学生以数学方法为载体，对具体问题进行思考和探究，从而保证学生的学习过程更加有效。比如：在高中数学教学中，数形结合作为重要的思想，同时也是实现数学解题的重要方法。因此，教师可以鼓励学生借助数形结合分析数学问题。学生通过自主分析，了解了两个函数之间可以相互转化，如此一来，能够进一步加强学生对数学知识的整合度，保证高中生所形成的数学知识体系更加全面。不仅如此，数学教师还可以鼓励学生利用总结归纳的方法，探究等比与等差数列之间的规律，从而全面提升高中生的学习效率。
（三）导入模型，培养学生数学建模思想
在核心素养体系中，建模思想占据重要地位，同时，也在很大程度上决定着学生的学习效率。因此，作为数学教师，在组织课堂教学活动时，需要合理地导入数学模型，让学生在观察和探究数学模型的过程中，对数学知识和性质性成深刻认知，从而保障学生的数学学习过程更加高效。通常情况下，教师可以借助多媒体设备为学生呈现数学模型，引导学生直观进行观察，促使学生在脑海中形成良好的建模意识。比如：教师在组织“空间点、直线、平面之间的位置关系”课堂教学时，可以引导学生尝试用自己的空间想象力，分析三者之间的关系，或者，教师通过多媒体模型处理，展示三者之间的关系，让学生对这部分内容形成深刻理解。
（四）小组讨论，培养学生科学探究能力
为保证数学课堂更加高效，教师需要改变课堂方式，不再以师讲生听的方式开展教学活动，而是根据核心素养思想导向，组织学生以小组讨论的方式完成数学探究，从而实现学生科学探究能力的有效培养。相较于教师机械性灌输，学生合作探究所呈现的课堂效率更加显著。因此，数学教师可以根据班级学生学习情况合理分配小组，然后设计探究任务为学生合作探究明确方向。比如：教师在组织“圆的方程”时，可以引导学生以小组为单位，对圆的方程数学规律进行合作探究，全面提高学生自主学习意识，激发学生学习的主观能动性。
结论
综上，数学对高中生来讲具有的学科地位十分显著，它既是一门重点学科，也是高中生学习的难点。数学教师为保证课堂教学更加高效，需要以核心素养为导向，对课堂教学进行调整和创新。通过贯彻和落实情境教学法、渗透数学思想、导入数学模型、组织小组讨论、设置训练专题，实现对学生学习能力的培养，确保数学课堂更加高效。
【参考文献】
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