新媒体技术在高中生物教学中的应用
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摘 要：本文首先简要阐述了在高中生物教学中采用新媒体技术的注意事项，指出教师应适度使用该项技术，并协调好新媒体技术和教师地位之间的正确关系，不可限制学生思维发展;然后结合实际教学案例，探讨了新媒体技术在高中生物教学中的实践应用策略，希望能以此为广大高中生物教师提供参考。
关键词：新媒体技术;高中;生物教学
在科学技术不断进步的背景下，新媒体技术被越来越多的运用到了高中阶段的教学当中，并取得了较为显著的成效。而在高中生物课堂上采用这项技术，也能在很大程度上转变传统课堂枯燥无味的状况，给生物教学注入新鲜的活力。因此，针对新媒体技术在高中生物教学中的应用策略展开研究，具有重要现实意义。
一、在高中生物教学中采用新媒体技术的注意事项
采用新媒体技术开展高中生物教学，应当重点关注如下几方面：第一，不能过度频繁使用。若是教师在课堂上一味采用新媒体实施教学，则容易造成学生的审美疲劳，导致最终的教学效果大打折扣。新媒体技术并不是万能的，需要与其他方式结合起来使用，最关键的是要遵循教學的客观规律。第二，需要协调好新媒体技术和教师地位之间的正确关系，要知道该项技术只是教师教学的辅助手段，并不能替代教师完成传道受业解惑的任务。并且，新媒体技术的运用也不仅仅是让学生“看电影”，而是要加入教师的指导和点拨，这样方能达到事半功倍的效果。第三，教师还需科学处理好新媒体技术同学生思维能力培养之间的关系，要做到合理运用新媒体，强化学生对知识的掌握，不可滥用新媒体技术而限制了学生的思维发展。
二、新媒体技术在高中生物教学中的实践应用策略
（一）利用新媒体技术激发学生兴趣
对于一部分高中生来说，生物课程的学习是枯燥无聊的，对此，教师就需要采用新媒体技术来激发学生的兴趣和积极性。例如，教师在讲到“果酒与果醋的制造”相关知识点时，就需要重点讲述发酵技术的关键作用。这时，教师就可以凭借新媒体的方式营造出良好的课堂氛围，先给学生讲一个充满趣味的小故事，引发学生好奇心：在很久以前，人类还没有掌握酿酒技术，而突然有一天，一位农夫到山上去砍柴，就在他拿着斧头往一棵树劈下去时，看见有很多汁液从树洞中流淌出来。他闻了闻，又尝了下，发现味道十分香甜，感觉很奇怪，便躲在一边暗中察看。结果，他看到有一只猴子跑过来，把手里捧着的一些果子扔到了树洞里。这时他才明白，是果子在洞中存放时间久了之后，才产生了这样的汁液。经过这样的启发，酿酒技术才诞生了。在讲述故事的过程中，教师还可以穿插一些图片或视频资料，让学生深入理解酿酒工作的原理，从而增强生物课堂的趣味性。
（二）让生物知识变得更加直观
高中生物的学习涉及到不少抽象性的概念，这就需要学生花费更多时间和精力去理解并运用。有的概念是以往的科学家们凭借经验提炼而来的，显得深奥难懂，若是直接向学生进行讲解，则学生可能会难以接受并消化。这时，教师便可以利用新媒体技术，以图画、声音、视频等多种形式，对抽象的概念实施具象化处理，让其显得更加直观明了，促使学生快速理解并掌握。例如，讲到DNA复制过程的相关知识时，教师就可以为学生进行视频演示，让学生观看到DNA的整个复制过程，凸显出形象化、动态化的特点。再如，讲到“基因指导蛋白质的合成过程”时，教师无需再给学生讲解大量的DNA转录、翻译等知识，而是可以将其放在新媒体课堂上，凭借相关工具的辅助展开讲授。当新媒体工具发挥作用时，学生能够更为容易地掌握DNA的整个转录、翻译以及场所转移的流程，和以往只用耳朵听课的形式比起来，具有十分明显的优势。因为该方法能够把学生的多重感官都调动起来，显得生动活跃，教师也可以在恰当的时候为学生进行重点知识讲解，让学生的印象更加深刻。在这样的环境中，学生可以快速建立起关于课程内容的知识框架，进而完善自身的知识体系。
（三）对生物课堂的内容进行丰富和拓展
高中生物课程具有较强的综合性特点，并且所需理解的内容也极为广泛。而高中一节生物课的上课时间还不到一个小时，可以说是十分有限，在这样短的时间内，许多知识内容都难以被透彻地分析出来。因此，教师在很多时候都只能尽量压缩讲课内容，这样才能在一定程度上提高教学效率。然而此种方式也呈现出较大劣势，即会在讲课过程中留下一些缺憾。所以，教师应构建新媒体课堂，发挥出存储及快速显现等功能的作用，如此才能最大限度地节约备课时间，并对教学资源实施优化整合及利用。与此同时，还可以让生物课的教学内容显得更加丰富有趣，在拓展课堂知识的同时，也增加了课堂容量，可谓意义重大。
根据以上分析可知，在高中生物课堂上采用新媒体技术，需要了解相应的注意事项，同时不断激发学生兴趣，让生物知识变得更加直观，并对生物课堂的内容进行丰富和拓展。通过这样的方式，能够实现学生生物学习水平和综合素质的全面提升。
参考文献：
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