有效开展拓展阅读 提升语文核心素养

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　　 摘 要：课堂教学是阅读教学的主渠道，阅读教学是语文课堂教学的中心环节。中学语文阅读教学要围绕“读”做文章，突出学生在教学中的主体地位，有效发挥教师的主导作用。只有多读才能使学生充分的接触语言材料，吸收和积累语言，提升学生的语文素养。
　　 关键词：立足文本;立足课堂;拓展阅读;探究
　　 拓展阅读教学是以文本为中心，通过打破教材的限制，拓展学生的阅读视野、强化学生对知识内容的理解、实现知识迁移与思维能力提高的一种教学方式。拓展阅读有利于提高学生阅读的深度与广度，提高阅读教学质量，从而提高学生的语文综合素养。
　　 一、立足语文文本，寻找拓展切入点
　　 拓展阅读不仅是初中语文课堂教学的重要环节，而且是学生学习语文知识的一个基点。在初中语文阅读教学中，语文老师要注重语文拓展阅读课堂教学设计的有效性，引导学生吃透文本内容，感受和体验到作品的语言魅力，在潜移默化中提升学生的文学素养。
　　 中学语文教材中选取了许多作者在同一时期的作品，尤其是一些文学名著，通过比较解读分析这些文章，有助于引导学生对作者这一时期的思想发展深入了解，从而引导学生自主探究阅读，在阅读中领会文章的主旨和内涵，同时也教给学生自主探究阅读的方法。例如教学八年级下册《藤野先生》这篇散文时，为了让学生深入了解鲁迅“弃医从文”的思想之旅，加深对鲁迅爱国情怀的理解，我推荐学生阅读鲁迅的小说《药》，引导学生分析华老栓买“人血馒头”的目的和最终的结果，深刻认识当时中国国民的劣根性，让学生深层次了解鲁迅先生当年在日本留学期间“弃医从文”这一爱国思想的发展背景。
　　 二、立足课堂，拓展学生阅读的思维空间
　　 （一）激励学生主动参与，活跃学生思维。阅读是一种个性化的解读过程，语文课堂是师生双边活动的课堂。在拓展阅读中，教师首先要准备好阅读的材料，并且选择合适的时机切入教学，在阅读前激发学生阅读兴趣，活跃学生思维，在阅读中适时点拨，引导学生带着问题去思考和质疑，不断提高拓展阅读的效果。如笔者在教学都德的短篇小说《最后一课》时，在课前先让学生借助网络搜集有关都德的资料，为学习《最后一课》做好铺垫，在讲授中给学生讲解当时的一些背景，让学生明白为什么法语是最美丽、也是最严谨的语言。最后通过讲授课文，让学生懂得当一个民族沦为奴隶时，只要好好地保存着自己的语言，就好像掌握着打开监狱大门的钥匙，这样通过拓展教学，使学生深入理解当时法国人民的义愤与深厚的爱国主义感情，从而提高阅读效率。
　　 （二）在诗词教学中拓展题材，强化学生对诗词的感性认识。初中语文教材中诗词表现的题材主要有边塞诗、田园诗、送别诗、爱国诗等。在教学中，适当拓展相同题材的诗词，能够拓宽阅读视野，把握同类题材诗词的特点，再现诗词的意境，强化学生对诗歌的感性认识。比如教学王勃《送杜少府之任蜀州》这首送别诗时，先引领学生拓展阅读李白的《送友人》和王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，在归纳中国古代送别诗的共性基础上，使学生明确送别诗主要抒写离情别恨，表达对离人的眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的深情厚谊。在情感表达上，或借送别表达自己的志向和抱负;或借送别表达思古之情;或在离别之意中渗透出作者的身世际遇和人生感慨;或以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。这类题材的诗词表现手法以直抒胸臆、借物抒情、借景抒情、借乐景衬哀情等为主。
　　 三、立足学生实际，围绕文本有效拓展延伸
　　 学生是语文拓展教学活动的主体。语文教学需要拓展，拓展是为了丰富中学生的语文知识，因此拓展要立足于语文文本，着眼于学情，千万不要为了拓展而去拓展，更不能把拓展课看成是一种表现形式。我们在进行拓展教学时，要在学生已掌握知识的基础上进行，提高拓展教学的有效性。例如在教学《杜甫诗三首》中的《望岳》、《春望》、《石壕吏》时，考虑到初中学生对诗歌的鉴赏术语和手法了解较少，在课堂上先给学生讲解一些诗词鉴赏的小知识，如讲解意象、意境、典故的引用以及表现手法等。这样不仅使学生较好的理解了诗词内容，而且可以让学生积累语文知识。在拓展教学中还要关注学生的学情，防止在拓展教学时出现无度拓展、无序拓展和无效拓展等问题。在拓展前要了解學生的学习情况并认真分析，及时了解学生的最近发展区。教师要通过检查课前的预习情况来精心设计有利于发展学生思维的拓展活动，彰显学生个性，在教学中还要充分发挥学生的主体作用，构建能激发他们学习热情的拓展课堂。
　　 四、恰当利用多媒体技术开展拓展教学
　　 运用多媒体技术优化课堂教学，可以活跃课堂教学气氛，引导学生积极主动地探索，激发他们的学习兴趣与动力。例如笔者在教学诸葛亮的《出师表》时，就运用多媒体技术开展教学，开拓学生视野，提升学生语文素养。由于三国距离我们生活的时代很久远，学生无法通过想象明白文章中的含义，笔者通过收集相关的影视资料和一些关于诸葛亮的背景资料，利用多媒体展现给学生观看，使学生在课前对《出师表》的写作背景充分了解，并且借助影视资料进行读诵，使学生深切地感受到诸葛亮的爱国情怀。课后还给学生播放有关《后出师表》的资料，增加了学生的课外知识。这样不仅有效完成了课堂教学目标，而且拓展了学生的知识视野，实现了语文教学人文性和工具性的有机结合。
　　 拓展阅读是语文课堂教学的有效延伸，也是对课本知识的补充和完善。语文教师要立足学生、立足教材、立足课堂，充分挖掘拓展阅读教学资源，把握好拓展阅读教学重心，实现既超越课本知识，又体现课本，拓宽学生知识视野，从而真正提升学生的语文核心素养。
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