关于高中英语情景教学的研究

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　　摘 要：英语作为当今社会普适性较强的语言，已经逐步地融入我们的社会生活和工作中，成为除了我们母语中文以外不可或缺的第二语言。学习英语已经是社会现象级的存在，而不是单纯的在学校学习。与此同时，我们的学校教育，英语的教学仍然是重点和难点。重点是因为其实用性强，难点是因为没有环境依赖，并且语言学习具有多样性和多变性的特点。如何做到更好地学习高中英语，需要我们对教学模式进行不断地探索和创新。
　　关键词：树立自信；改变学习模式；丰富课余生活
　　高中英语承担着大部分复杂的语法学习，和大量词汇的学习，教学任务繁重。情景教学作为应用型的教学创新，需要与日常生活场景等相关联，并不能覆盖到所有的高中英语教学内容，而是作为丰富课堂的一种正式课堂以外的教学模式的补充。
　　一、 情景教学的意义
　　情景教学是通过创造具体的语言环境，比如实物表演，经典重现，生活场景应对等等。在学与做的过程中，加深学生的印象，培养学生的兴趣，提高学生的实践能力。
　　（一） 树立学生的自信心
　　听说读写是我们学习汉语，英语等各种语言的基础。而在我们传统的英语教学中，则更容易产生哑巴英语，即学生只能应试，对书面内容尤其是卷面内容可以进行解读，但是日常应用和简单对话都不敢尝试。情景教学的应用，可以使学生更加直接地面对自己的弱项，并且在所有同学的共同陪伴下进行，可以减弱学生自身因为较强的自尊心而放不下的面子问题。在老师的鼓励下和教学任务的驱使下，更加勇敢地去说去做，从而发现自身的不足之处，并且通过一次次的演练得到改善。然后通过实际的情景演练得到语言学习效果的增强，从而增强自信心。达到真正的掌握英语的目的。
　　（二） 改变学生的学习模式
　　在传统的教学中教师是传授者，教师将一切正确的内容传授给学生，而学生只是单纯地学记。这样的教学模式缺乏了学生自主能动性的表达，并且缺少了学生试错的过程。情景教学的应用，不僅是培养学生表达能力的过程，更是给学生提供了一个试错的机会。这要建立在正确的学习观念的树立，教师在日常的教学中，要让学生明白，学习不是摒弃所有的细枝末节，直接按着正确方向走，一路贯通的过程。也不是只要学好课本知识就代表掌握该学科的知识。而是允许错误，允许道路曲折的过程。学习最重要的是在不断地试错中，逐渐地摸索和积累，坚定自己的方向和目标，不放弃，才是一切成功的关键所在。
　　同时情景教学的模式下，学生想要达到更好地展现效果，一定需要前期的精心准备和刻苦练习。区别于传统的学习模式，情景教学具备强烈的实践性，更能激发学生的兴趣和挑战欲望以及更能激发学生的自主能动性。使学生更加积极主动地参与到学习中去，感受到学习的乐趣，使学生真正做到快乐学习。
　　（三） 丰富学生的课余生活
　　情景教学的应用可以突破学生的常规固定思维，即英语课用英语，日常用汉语交流的固定思维。因为情景教学中选用的内容大多是学生日常可见的内容，这样可以拉近英语与日常生活的关系，使得学生可以在日常交流中也可以使用英语交流，甚至中英文的混合使用，这都是提升学生英语听说水平的一种途径。学生日常生活中使用英语，可以使学生更多机会接触英语，更能扎实地掌握基本词汇和基本语法，达到初步交流的目的，也能丰富学生的课余生活。
　　二、 情景教学的实际应用
　　（一） 看图说话
　　类比于小学的汉语教学，看图说话是我们能够采用的最基本的语言学习方式。
　　在情景教学中我们可以以一幅简单的图画为导向，要求学生根据所见内容进行描述。在描述过程中，我们可以要求学生简单地根据图片内容的上下左右分布对图片进行简单的描述。在这个过程中可以使学生对方位词的使用有一定的巩固，对抽象的理解以及运用到语言的说的过程中去。也可以请学生们根据图片中的情景猜测现场可能会发生的对话内容，可以用中文先表述，然后逐步尝试翻译成英文表述，可以促进学生的想象力和表达能力。也可以进一步的请学生们根据图片中事物的状态进行前因后果的猜想，注意捕捉微小信息，编造出一个完整的故事。这个故事可以因为有时间的起因、经过、结果而具有不同时态的内容，这个过程中不仅培养了学生的表达力，也提升了学生的观察力，想象力。并且我们可以根据学生们各自的所想内容的特异性，可以从多方面发掘图片的趣味性。
　　看图说话这种情景教学模式不仅可以培养学生的英语表达能力，同时也可以考察学生的观察能力，培养学生的想象力，培养学生的逻辑性。
　　（二） 情景对话
　　在情景教学中，最经典直接的方式就是给出固定场景和出场人物，要求学生根据人物的身份特点做出合理的猜想和对话内容表达。类似于话剧的排演，这种模式着重的是学生的角色扮演，拥有一定的趣味性。对话内容的发挥是学生对情景的合理猜想并且要强调前后角色所说的话要有呼应，有问有答，有来有往，不能对话过程中各说各的，而且在对话过程中可以在回复上一个句子的同时突出自己的角色特点。这样可以做到英语在实际环境的应用的有效探索。发散学生的思维能力，培养学生的聆听和提取重点的能力。
　　（三） 电影配音及旁白
　　英语的视频内容是学生能够接触到的英语的最频繁的资源。也是学生学习的可靠来源。情景教学中，我们可以根据学生日常所观看的内容，对经典的或者当下流行的英语电影电视剧中的片段进行截取。可以先进行一定程度的准备，比如多次观摩以及语气的揣测和自身想象力的添加之后，请学生进行配音表演和旁白解说。在效果上，我们可以力求与原音一致，做到复原经典，养成比较标准的英文发音。也可以添加自己的想象力，对配音内容做出或夸张或俏皮的改编，使表演更具趣味性。
　　三、 结语
　　情景教学是高中英语教学的有效探究，是高中英语教学的有效补充，可以激发学生的兴趣，培养学生的表达能力，在学生综合素养的形成上也有着自己独特的作用。创新型教学方式引入，可以丰富教学方式，提升学生学习效果，达到教学相长、寓教于乐的目的。
　　参考文献：
　　[1]覃夏梅.浅谈情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016.
　　[2]沈琴霞.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2013.
　　[3]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　作者简介：
　　杨婧，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县第一中学。
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