微课在初中物理教学中的运用

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　　微课走进课堂教学，大大方便了学生学习，学生可以按照自己的兴趣和需求自由学习，更具有针对性，使学生学有所得，乐在其中。同时微课也丰富了教师的教学手段，方便了教师之间的交流和相互借鉴，形成了良好的教育教学机制。那么在初中物理课堂教学中如何运用好微课呢？
　　一、课前预习时运用微课
　　大多数老师在每节新课之前都会让学生进行预习，但学生在课下主要是完成老师布置的巩固性作业，能够自主预习的少之又少，预习往往流于形式。在这种情况下，如果运用微课进行预习，会起到事半功倍的效果，同时配合自学任务清单，让学生感觉学有所获。学生在观看微课的过程中找出自己的疑惑与不解，从而在新课学习中与老师同学进行交流。在教学人教版初中物理八年级上册“平面镜成像”时，笔者提前制作好课前预习的微视频，视频中简单介绍了探究平面镜成像的实验，平面镜成像的特点和应用，第二天上课时有学生就提出了自己疑问：为什么要用玻璃板不用平面镜进行实验？玻璃板要什么样的才行？平面镜成像的原理是什么？可见借助微课让学生进行预习，有效提高了学生的预习效果，激发了学生进一步探究的欲望，从而提高了课堂效率。
　　二、新课导入时运用微课
　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心，这是人类永恒的，不可改变的特性。”好奇心是人与生俱来的，教师在实施教学的过程中，通过设计新颖的课堂导入，以此来激发学生的学习积极性。在人教版初中物理八年级下册“液体压强”授课过程中，我先前使用复习回顾的方法导入，也运用过演示实验的方法导入，但效果一般，改用微课模式后，我截取了某电影中的片段，涉及鱼雷引爆、潜艇下潜，同时配合声音旁白，激发了学生的好奇心，学生看完就提出问题：为什么鱼雷到达一定深度就爆炸？为什么潜艇下潜深了之后会漏水？达到了非常好的教学效果，大大激发了学生的求知欲。
　　三、实验教学时运用微课
　　在物理教学过程中，实验教学起着举足轻重的作用，物理是一门实验学科，很多定律、结论都需要通过实验来进行探究，而平时的物理教学中，大班额、小器材使得演示实验达不到应有的效果，因为后面的学生看不清甚至看不到实验现象，而课时紧、任务重使得学生分组实验的效果往往不尽如人意。一般情况下，实验前教师要让学生明确实验目的、实验过程和注意事项，但是有些学生的注意力不集中，甚至动手实验时，仍不知道该干什么。如果将实验过程做成微课，关键步骤、注意事项等借助微课视频的放大功能，就能让学生对实验目的、实验过程和注意事项更加明确。如果学生在实验时步骤出错甚至不会做了，还可以借助平板电脑重复观看微课，从而顺利完成实验。笔者在人教版初中物理九年级第十七章第一节“探究电流与电压电阻的关系”一课中，制作了一个实验视频，实验前让学生观看，学生在实验过程中都顺利快速地完成了實验，并没有出现以前的学生不会就提问，实验过程拖沓，得不出实验结论的现象。实验教学中有了微课，缓解了教师在实验教学中的忙碌，提高了学生的动手能力。
　　四、突破重难点时运用微课
　　物理课本每个章节都有重难点知识，教师用各种办法让大多数学生理解并掌握这部分内容，但是由于物理学科的特点和一些内容的抽象性，导致一部分学生对重难点知识理解不到位，从而在学习上出现了层层障碍。而微课的有效应用则可以解决这些问题，对那些学生难以理解的重难点知识，让学生利用空闲时间反复播放，达到突破教学重难点的目的。例如，笔者在讲解“欧姆定律在串并联电路中的应用”时，针对基础计算题、动态电路分析、多种方法测电阻等各种题型做了专题微课，内容短小精悍，讲解透彻，让不同层次的学生通过观看微课，理解并掌握重难点知识，有效提高了学习效率。
　　总之，随着信息与通信技术的快速发展，微课革新了传统的教学方式，突破了传统的教学模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，所以教师要充分利用微课等教学辅助工具，让它们更好地为物理课堂教学服务。
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