构建信息时代下教学新模式促进公安教育教学改革

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　　摘要：教育教学改革是公安院校可持续发展的动力和保障，因此，公安院校应紧跟信息时代步伐，明确构建信息时代下教学新模式，促进公安教育教学改革。
　　关键词：慕课;微课;翻转课堂
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）11-0110-02
　　 2018年1月31日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第41次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2017年12月，我国8.49亿的网民中，学生网民达总人数的33.8%。如果我们能利用互联网在学生中开展教学将是顺势之举，既迎合学生兴趣，又创新教学手段。信息时代，互联网的发展和变化在不断变革教学模式，正应了那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的繁花盛景。2015年，以慕课、微课、翻转课堂为代表的信息时代新型教学模式应运而生。
　　一、慕课让教育进入“在线”时代
　　慕课这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander联合提出来的。它是英语缩略语“MOOC”（Massive Open Online Course）的音译，意指“大规模的网络開放课程”[1]。慕课的理想是做到让任何人在任何时间、任何地方都能学到知识，人们期待它是一场让学生免费上课的革命。后来，来自玛丽华盛顿大学的吉姆·格鲁姆教授和纽约城市大学的迈克尔·布兰森·史密斯教授也用这种方式来教学。慕课的真正突破发生于2011年秋的斯坦福大学。赛巴斯蒂安·史朗在网上开设了一门叫作“人工智能导论”的课程，课程一上网，立刻火了起来，吸引了16万人报名学习，打响了慕课的第一枪。目前，人们习惯把“edX、Coursera、Udacity”称为“慕课三巨头”。据统计，世界上已出现近千个慕课平台。慕课在我国开始发力后，2016年10月清华大学研发的“学堂在线”正式启动，联合国外合作学校如哈佛大学、麻省理工学院等开设在线课堂学习。深圳大学联合一些地方高校，推出了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟（UOOC）。果壳网的MOOC学院、慕课网（IMOOC）等都是目前国内慕课的先驱者。另外，上海交通大学将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学等高校共建中文慕课平台，试水跨校联合辅修专业培养模式，向社会开放在线课程资源，互联网掀起的数字革命让教育进入“在线”时代。
　　二、微课将“远程学习方式”带入生活
　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程[2]。它具有简便、短小、精致、易操作的特点，便于学生自学。学生可以针对课程的重点、难点、疑点，通过各种移动终端，利用碎片时间进行移动学习、泛在学习和个性化学习，因而对远程教育学习方式产生很大变革。微课一直备受教育部、各省市区教育部门的高度重视。教育部副部长刘利民在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出：“微课教学比赛是符合时代要求的积极探索，希望借此推动高校教师培训方式方法的改变，解决培训多样性、便捷性和针对性的问题，促进高校教学与现代信息技术的深度融合。”教育部、各省市教育部门、各类院校都在积极开展微课比赛和资源建设。由于微课程内容的丰富和随意性，学生能够很自然地在非正式学习环境下，通过观看微课视频开展学习，还可以将疑难问题实时地反馈给教师。这种教学方式内容具体，有利于学生短时间的集中精力学习，起到无形中为学生减负的积极作用，进一步提高学生自主学习能力，优化学习效果。
　　三、翻转课堂颠覆传统课堂教学模式
　　近年来，翻转课堂犹如海啸般向我国高等教育袭来。作为颠覆传统课堂的新型授课模式，近些年来受到越来越多的关注。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，核心就是8个字，即“先学后教，以学定教”[3]。其创始人乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯认为，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，教师不再占用课堂时间讲授信息，这些知识信息需要学生在课前通过观看视频讲座、阅读电子书、使用互联网和网络课程学习平台获得。教师则采用讲授法和协作法在课堂上与学生互动满足学生学习需要，解答学习疑惑，其目标是为了让学生通过实践获得更主动、更真实的学习体验。
　　（一）翻转课堂可使课堂教学效果显著提升
　　教学前，教师预先布置相关预习内容，为学生设置问题，并依据学生的答题情况来考查学生对知识的掌握情况。由于教师事先掌握了每个学生的学习情况，因此可以有针对性地对多数学生不甚明确的知识着重讲解。此外，翻转课堂倡导的课中学习，是以学生分组讨论为主的学习模式。学生针对知识点进行讨论，相互点评，以此加深对知识的理解，同时提高思考、动手与合作的能力。从实施过程看，课前学习为课中学习节约了大量时间，避免教师花费大量时间讲授一些浅显知识。而且，学生也在这种模式中提升了自身多方面的能力。从整体上看，翻转课堂能够提高课堂效率。
　　（二）翻转课堂是云计算技术与教育的结合
　　翻转课单纯考察三个教学阶段的操作流程，翻转课堂模式并无新奇独特之处，而且会增加教师的教学成本。但实际上，翻转课堂主要是将云计算技术与日常教学完美结合。将日常教学工作与云计算技术，尤其是云计算提供的云平台，作为承载教学的平台，使之前的设想得以完美实现。云平台能够提供远程教学服务，学生课前预习、回答教师预先设置的问题以及教师发布学习任务单、批改学生作业等环节，都可以在平台上完成。云平台的使用，能够让翻转课堂实施起来较为简便、易行。另外，翻转课堂最重要的特点之一就是微型视频教学的应用。微视频教学通常被称为“微课”，其最大特点是短小精悍。教师将线下录制的教学视频通过网络发布到教学云平台，提供给所有授权的学生进行在线学习。针对教学中的主要问题，教师编辑录制对应的教学视频进行解答。教师在编辑视频时，需要考虑吸引学生注意力的时限问题，因此视频长度不宜过长，要短小精悍，并且符合学生所需所想。视频通过云平台发布，可以实现实时在线收看，也可以选择本人感兴趣的部分进行反复观看和学习。当然，录制微视频是一个成本较高的环节，但这需要教师坚持完成。更重要的是，教师不能只是为了使用微课而使教学流于形式，而应做好课程设计，使形式服务于内容。 　　四、結束语
　　慕课、微课、翻转课堂等都是“互联网+教育”的表现形式，是信息时代下的教学模式，是转变教学理念、变革教学手段、创新教学模式的“私人订制”式教育。“开放，或者被抛弃，”上海交通大学副校长黄震教授说，“在全球优质教育资源和强势文化冲击面前，中国大学必须加快教育改革，提高教学质量。”呼啸而来的第三次工业革命，传统僵化的教育方式、陈旧的教育内容不能满足信息化时代的需要，慕课、微课、翻转课堂等成为课程游乐园的主旋律。面对慕课、微课、翻转课堂，我们应借力而行，乘着“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志，迈开时代步伐，积极面对信息时代下全新教学模式的革命。
　　参考文献：
　　[1]许红英.微课的应用与传统教学方式不同效果的研究[J].学周刊，2018，（01）：157-158.
　　[2]梁嘉.基于慕课的高校混合式教学实施策略[J].中国教育信息化，2018，（02）：61-65.
　　[3]王巧焕，何春锋，于荣.翻转课堂对高校传统教学模式的冲击与挑战[J].扬州大学学报（高教研究版），2018，（01）：102-106.
　　Constructing a New Teaching Mode in the Information Age to Promote the Reform of Public Security Education and Teaching
　　MA Xu-dong，CHEN Lei
　　（Department of Public Security Intelligence，Criminal Investigation Police University of China，Shenyang，Liaoning 110035，China）
　　Abstract：The reform of education and teaching in public security institutions is the motive force and guarantee for the continuous development of Public Security Colleges and universities.Therefore，the current public security colleges and universities should follow the pace of the information age and establish a new teaching model in the information age to promote the reform of public security education.
　　Key words：massive open online course;micro class;flipped classroom
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