基于网络信息时代下新型小学师生关系的构建研究

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　　摘 要：在当前的网络信息时代，互联网的全球化、交互性、开放性等特点使其在现代社会日常生活中的不同行业领域都得到了深入渗透，也为小学教学和班级管理提供了全新的思路。本文简要分析了网络信息时代下新型小学师生关系构建的意义，围绕转变教学管理角色定位、提升教师综合素质能力、创新师生沟通平台载体等三个层面入手，探讨了基于网络信息时代下新型小学师生关系构建的具体路径，以供参考。
　　关键词：小学教育 网络信息时代 新型师生关系
　　引言
　　现如今的网络信息时代对传统教学环境与师生关系造成了一定的冲击，网络教育依托互联网平台得到了广泛深入的普及，其交互性、跨时空性与共享性等特点昭示出师生关系重构的必要性。在小学教育中构建平等、民主、共同发展的师生关系有助于优化教学效果，减少因信息沟通不畅而造就的师生矛盾，进一步促使教师发挥对学生的引导与激励作用，实现对学生正确学习习惯与价值观的有效培育。
　　一、网络信息时代下新型小学师生关系构建的意义
　　首先，构建新型师生关系能够缓和传统教学模式下师生间存在的矛盾，例如教学管理与学生自由发展之间的矛盾、教师要求与学生能力之间的矛盾等，互联网平台的实时性与交互性可以有效提升师生沟通的便捷性，实现矛盾问题的及时发现与有效解决，进一步深化师生间沟通的有效性。其次，构建新型师生关系能够更加顺畅的发挥教学激励作用，通过师生之间的密切交流激发学生主动学习的热情，优化教学活动的实施效果。最后，构建新型师生关系可以推动教育功能的有效发挥，借助教师的模范作用与榜样力量实现对学生的积极引导，进而对学生的学习习惯、学习态度与人际交往能力等产生更加深远的影响。[1]
　　二、基于网络信息时代下新型小学师生关系构建的具体路径
　　1.转变教学管理角色定位，归还学生主体性地位
　　传统教学模式下教师往往习惯于在课堂中承担主导作用，依据教学大纲与既往教学经验进行教学进度的安排与教学内容的创设，在此模式下学生的学习主动性与自主学习意识无法得到有效培养，只能跟随既定的教学安排完成学习任务，无法在课堂中充分表达自己的观点、拥有独立思考的空间，导致师生之间存在较为疏远的身份差别感与距离感。
　　伴随网络信息时代的到来，教育界致力于依据时代特征更新教学管理理念，多次利用新课程改革与教材改革强调了对学生主体性地位的挖掘，致力于借助多元化视角培养学生的个性化认知，进而真正培养学生的自主学习能力与独立思考能力。基于此，教师应当重新审视自身的职能定位，真正兼顾到每一个学生个体的个性化学习需求与发展特点，例如可以借助网络信息技术构建学生学习成长电子档案，在日常教学管理中观察学生的个性特征、学习习惯、兴趣爱好与学习能力，通过详细的学生信息收集工作完成档案设置，以此作为教学管理模式改进的重要依据，在兼顾整体学习模式特征的基础上着重加强对学生个性化学习需求的满足，进一步引导学生充分张扬个性、培养自主能力。
　　2.提升教师综合素质能力，迎合网络信息时代要求
　　在网络信息时代背景之下，不仅要求教师具备过硬的理论基础与教学能力，更注重教师教学理念的更新与教学手段、教学技能的丰富，依托完备的综合素质推动师生关系的有效优化。当前互联网在社会生活的各个领域都得到了深入的普及，据最新调查结果显示，国内已有超过64.2%的小学生拥有移动智能设备，昭示着学生获取信息渠道的宽广性。[2]在此基础上，部分小学教师由于日常忙于教学管理工作，导致其借助网络渠道获取的信息量有限，针对部分网络新鲜事物的接受度低，自然也造成了师生间沟通的不对接性、降低了师生交流有效性。
　　基于此，教师应当着重加强自身的网络信息技术掌握能力，深入了解小学生群体的兴趣爱好和流行趋势，强化自身对新鲜事物和知识的接受能力，以此创设师生之间有效沟通的话题。同时，还可以将热点话题与教学内容相结合，既有助于实现教学内容的创新，也能够拓宽学生的思维认知，引导学生在日常生活中培养发现问题与思考问题的能力，进一步实现教学向度的有效延伸。此外，教师应当注重网络技术的学习，确保能够灵活运用多媒体工具创新教学形式，激发学生的学习兴趣与学习热情，从而进一步提升教学实效性，构建和谐融洽、沟通顺畅的师生关系。
　　3.创新师生沟通平台载体，扩宽师生交流互动渠道
　　此外，教师还应当注重新鲜教学技术手段的学习与利用，依托网络平台载体和技术手段加強与学生之间的交流合作，进一步提升教学效果。例如教师可以联合学校相关技术人员完成班际、校际微信公众平台的开发，依托API创设问答系统，引导学生将自己在完成作业或自主学习过程中遇到的问题进行实时上传，经由教师系统统计后进行集中解答。教师还可以借助微信公众平台上传微课视频，后台记录学生的登录与阅读记录，实现对学生自主学习情况的有效监督，引导学生围绕教学内容与教师之间构建良好的沟通交流，进一步提升教学实效。此外，教师还可以在公众平台中开设专门的师生沟通模块，引导学生将自己在学习、人际交往中存在的问题勇敢表达出来，由教师耐心为其解答疑惑，进一步构建平等、密切的师生关系，深化师生间的情感浓度。
　　结语
　　总而言之，在网络信息时代环境下，新型小学师生关系的构建不仅仅满足了网络教育发展的基本需求，也进一步彰显出教学改革实施的内容与要求，有利于推动师生的共同成长与发展。基于此，小学教师务必要注重在日常教学管理中渗透互联网思维，借助多媒体课堂环境的创设培养学生的主体认知，依托网络平台工具增进师生互动交流，进一步构建和谐融洽的师生关系，推动教学成效的显著提高。
　　参考文献
　　[1]许晶云.架起师生间那座美丽的“彩虹桥”——谈谈“基于网络环境条件下新型师生关系构建”的实践研究[J].教师，2013，（6）：15.
　　[2]李玉霞.网络环境下和谐师生关系的诠释与构建[J].中小学电教，2013，（11）：34-35.
　　作者简介
　　毛宗飞（1982.08—），男，云南马龙人，大学本科学历，一级教师，专注于数学教育教学研究，多年从事学校管理工作。
　　张洪梅（1982.08—），女，云南马龙人，大学本科学历，一级教师，专注于语文教育教学研究，多年担任班主任，擅长班级管理工作。
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