构建理解型师生关系重要意义探究
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摘 要：构建理解型师生关系是为了改善学校生活状态，促进教育教学的更好发展，由教师和学生共同参与、主动构建的，以消除误解、增进了解、加深理解基本特征的师生关系。它能够深刻挖掘师生关系的潜在教育价值，极力改善师生学校生活状态，促进教师和学生共同发展，引领师生追寻崭新的生命意义。
关键词：理解 改善 师生关系
理解型师生关系是针对教育现实中存在的以“教中心”的师生关系而提出来的一种新型师生关系。随着时代的发展及新课改的要求，建立新型师生关系，优化课堂教学，是一种必然趋势。理解型师生关系就是应运而生的一种新型师生关系。
一、理解型师生关系的基本内涵
所谓理解型师生关系，是指为了改善师生的学校生活状态，促进教育教学的更好发展，由老师与学生参与、主动建立的，以消除师生误解、增进相互了解，促进理解和以沟通交流为主要特点的一种新型师生关系。这里将“理解型师生”的含义界定为处于教育活动中的教生借助相互互动过程中的交流在认知、感情和行为上实现校园生活质量。
这里提出的理解型师生关系的概念不是对于静止状态进行描述，是由“建立”动态角度提出的。这个理念包含了三个层面：第一，理解型师生关系有两大基础标准：改善老师和学生的学校生活状况和促进教育教学工作的有效发展。这种目标是针对当前的师生关系的现实提出的，而建立理解型师生关系的本身意义将不只于这两个目标。它的建立，最主要的还是在实现两大基本目标的基础上，帮助教师和学生形成良性关系，提升师生的生命质量，实现崭新的生命意义。其次，建立这种师生关系的参与者师生关系，首先也一种完全平等与和谐的关系，要充分自我调动双方的积极性和主动性与和谐性，但由于双方的特点和学校教育的情势决定了在这种师生关系的构建过程中，起主导作用的只能是教师。第三，理解型师生关系以消除误解、增进了解，促进理解和深度交流为主要特征，是一种符合时代要求的新型师生关系[1，2]。相对于传统师生关系而言，它还有其它方面的特点和优点。
二、构建理解型师生关系的意义
在当前学校教育中，构建理解型师生关系不管对于学校教育教学的发展，还是对师生生活状态的改善，都有深远的意义。由教师与学生共同参与，主动构建这种师生关系的过程，实际上就是共同建设更好的学校生活的过程。
（一）深刻挖掘新型师生关系的潜在价值，为发展教育教学服务
好的师生关系对于学校教育有较大的促进机制，构建新型师生关系的重要目标就是让教师和学生之间的关系状态良性、和谐，以挖掘其潜在价值。这表现在：第一，教师和学生重视良性关系的建构，避免伤害言行。第二，它强调建立理解型的文化氛围。在这种氛围下，教师以理解为教育方法和生命方式，着重加深对于教育教学本身规律性的理解。这有助于教育教学的更好进行。第三，理解型师生关系突破原有模式仅将师生关系当做完成教学任务的附属产物的看法，意识到老师与学生的关系作为教学活动本身应有的教育定位。
（二）关注学校生活，极力改善教师与学生的生活状态
新型师生关系渊源于对于老师与学生在校情况的关注。当前学校教育还存在诸多问题，这些问题困扰着学生、教师、学校和家长各个方面，也影响了老师与学生在校教与学的状态。但分析起来，这些问题的原因虽然多方面的，其中，教师与学生的相处状况和师生之间的关系状态却是影响师生学校生活状态的一个重要因素。“问题之因”进一步成为“问题之果”，这就容易形成一个恶性循环。而理解型师生关系以关注师生关系为基点，对于老师与学生赋予人文性关注。着眼于现实状况，提出了舒缓老师的压力，为学生减负，消除老师与学生之间的矛盾，促进老师与学生之间的谅解，扩展老师与学生交流的合理方式等具体要求。让学生在自己情愿的环境中愉悦学习，让老师在尊重和理解的气氛中教学。同时，提倡教师和学生共同研究学校生活、讨论学习方略，共同努力建设积极向往的学校生活。
（三）强调精神濡染，促成学生品格进步和积极发展
新型师生关系强调教师和学生的精神交流。老师与学生的交流就是老师的与学生的人格精神在教学活动中的碰撞，老师的人格魅力必定对学生的品格发展产生影响。在理这种新型关系状态下，老师与学生的精神交流更为重要，使他与社会与他人形成向上的交流关系。在理解型文化氛围熏陶下，在师生的教育性交往过程中，学生的人格能得到健全发展[3]。
（四）以“理解”为基点，导向师生发现新的生命含义
这种型师生关系以“理解”为前提。在理解的文化氛围下，教师与学生相互理解，老师帮助學生树立良好的人生观；学生则用正确的方式来看待教师。老师积极研究、深刻理解教育规律；教师和学生共同理解学校生活的本质，积极建设属于生命历程的校园生活。在探索过程中，在不断理解的情况下，教师和学生能够获得新生成的生命意义。既能为教育教学提供更好的支撑条件，也能提升师生的生命含义。
参考文献
[1]姚本先.新时期师生关系问题省思[J].教育发展研究，2000（10）：77-81.
[2]黄汀丰.师生：特殊的对话者[J].浙江师范大学学报，2002（01）：106-111.
[3]张雁华.论文化反哺现象中新型师生关系[J].高等师范教育研究，2002（06）：44-50.
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