浅谈学生听力中的障碍因素及其对策

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　　听力理解是测试英语能力的重要部分，但以前多数教师和学生一直忽视了听力能力的重要性，结果造成学生在英语能力方面的不平衡发展，考试中听力失分情况也愈加严重。现在，越来越多的教师与学生逐渐开始认识到听力理解的重要性。然而，很多学生在听力练习上花了较大的精力，但效果却不是很明显。本文中，笔者分析了影响学生听力理解的障碍因素以及提高听力能力的一些方法，希望对学生提高听力水平有所帮助。
　　听力理解的障碍因素有很多，笔者概括了以下三种主要的原因：
　　一、听力材料的难易程度
　　所有出现在听力材料中的新单词新词组、句型结构、语法现象、词汇的延伸意思以及不熟悉的主题或背景知识都将对学生的感觉和理解力带来困难。过去的英语教材特别强调语法和语言结构，忽视了语言的核心——听和说的训练。由于缺少系统的科学的训练，学生不能灵活地应对不同的听力材料。总的来说，叙述性的材料比评论性的材料理解起来容易的多，把握口语性的材料比书写性材料更容易。因此，在起初的听力训练中，我们更应该选择一些关于日常生活的对话对学生进行听力练习。另外，并非所有学生英语水平都相同，如果基础薄弱的学生一开始就接触较难的听力材料，那么他们必然会对之后的听力训练感到害怕。
　　二、语言环境
　　语言环境影响语言的发展，英语不是某些国家的母语，但即使没有在学校接受过教育的老人们也能与他人用英语交流，因为他们有许多接触英语的机会。他们可能不会正确地进行书写，但却能理解其他人说的话。英语不是我们当地的语言，所以对中国学生而言，他们没有机会把自己完全沉浸到英语环境中，他们每天听英语的机会很少，四十五分钟或九十分钟的英语课限制了学生的能力，尤其是听力能力。在中国，很少中学会提供听力课程，同样的情况也出现在一些大学，主修英语的学生却没有听力课程，导致学生在做听力理解的时候，他们会被快速的听力节奏困惑，对头脑中出现的一片空白感到焦虑。
　　三、学生不恰当的学习方法
　　听力理解和阅读理解相比较，前者有显著的特性，听力材料会以很快的速度通过脑海、音节和单词不停留在相同的地方。当学生做阅读理解时，他们可能会对句子和部分文章难于理解，但可以再次阅读文章进行思考。当他们做听力时，他们只有一次或最多两次机会听材料。由此可见，听力和时间紧密联系。学生必然会对限制的时间感到紧张，他们必须全神贯注于听力，并且接受一系列严格的考验，例如：快速理解力、回忆能力、辨别能力、分析能力及合理的想象能力。然而，非系统的听力训练造成了学生不恰当的学习方法——只是被动地听。
　　针对以上的因素，笔者总结了一些对策：
　　（一）遵循适当的听力步骤
　　1.听前
　　保持积极的状态。整个听力过程是一个复杂的心理过程，如果学生一开始就对听力感到害怕，就不可能把听力做好。因此，学生在做听力前不要感到紧张或害怕，而是要自信。老师在听前应该让学生花几分钟时间熟悉听力材料，确保他们能猜测所听材料的主题，甚至可以猜测问题的答案。
　　2.听时
　　有效地听。为了使听力更为有效，听者必须积极参与。为了避免遗忘，在听力过程中做一些笔记也是必要的，特别是当学生回答一些细节问题时，他们必须记下一些具体的信息，比如：时间，地点，号码等，因为这些具体的信息很难用大脑一下子记住。
　　3.听后
　　每次做完听力后，学生应该对本次听力做一些总结。例如：在今天的听力中自己犯了哪些错误，怎么样进行改正等。另外，听力基础薄弱的同学，更应该课后多加练习。
　　（二）使用更多可理解的听力材料
　　在听力教学之初，给学生听一些简单易懂的材料是一个不错的选择。这些材料中包含了学生所熟悉的词汇和语法结构，学生在理解上基本不会有太大的问题，然后，再根据学生的知识结构，在他们理解的程度上增加一些轻微的难度。
　　（三）注意学生的学习兴趣
　　兴趣是提高学习效率的一个重要因素，因为它能加强学生的学习动机，增强他们的记忆能力。如果听力材料有趣、新鲜且不同，学生在做听力时将变得更积极，否则，他们将会很疲劳。因此，教师选择的听力材料范围应该很宽泛、生动。为了培养出浓厚的兴趣，改变不同的训练方法将会使学生保持新鲜的感觉。听力训练经常被认为是巩固教学，在教学过程中，学生的精神和注意力都处在高度紧张的状态。如果这样的状态持续很长时间，就会导致疲劳，从而影响了聽力效率。所以，这就要求教师应该合理的掌控时间，在间隔中插入一些闪光点，如美妙的音乐或简短的笑话是让学生放松的好方法，可以降低学生听力中出现的焦虑感。
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