初中数学课堂教学实践应用探索
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【摘 要】《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学的课程，不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展。”
【关键词】初中数学；课堂教学；实践应用；探索
课堂教学改革走过了一条由传统教学、负效课堂、有效课堂到高效课堂的过程。通过改变课堂结构、提升一定时间范围内的教学价值，把学生从时间与汗水的应试模式中解放出来，把时间、睡眠、健康、灵性、兴趣和发展还给学生，真正意义上实现了“质”的飞跃——课堂成长，也就是说，从关注知识到关注获得知识的途径、方法、能力；关注人的可持续发展和精神成长；关注“人”的本身。因而，高效课堂才会被描述为获得知识的“超市”。
1.初中数学教师从事教学实践问题探索的准备工作
1.1学习课程改革理论的核心观点：
1.1.1新一轮基础教育改革理论指出：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的“三维目标”中，体现着新课改理念“以人为本”的核心，是从事教育教学探索的指导思想；
1.1.2课堂教学要使教师成为学生知识传授的组织者、引导者和合作者，一改过去的填鸭式、灌输式和强迫式教学；
1.1.3“师师互动、师生互动和生生互动”的有效利用和科学态度，能够提高备课、讲课和课后评价的效果。
1.2细致了解学生学情的全部内容：课堂教學的主要载体是教师和学生，了解学生就会“知彼知己，百战不殆”。所谓了解学生，主要是了解学生的家庭背景、学习兴趣、身体状况和个性特长。了解学生不但要了解每一个学生，还要了解整个班集体的学生，做到记录而且备查和心中有数，才能够有的放矢、成效显著。
1.3联系其他科任教师的教学思想：新一轮基础教育改革理论认为，全面提高学生的文化和思想素质，能够使学生在德智体各个方面得到发展，数学教师在实际教学过程中与其他学科的教师互相联系及时沟通，掌握每一个学生学习的实际情况，使学生不偏科、不厌学。
1.4重视数学教学实践的运用过程：数学来源于实践，运用于社会，是社会实践的科学。小学数学的社会实践性很强，指导学生参与社会实践的数学学习是激发学生学习数学的兴趣、加强学生学习数学的知识记忆、实现数学教学高效的有效途径。
2.初中数学教师从事教学实践问题探索的艺术意义
2.1课堂教学实践探索的教学氛围：进入课堂教学的第一步要引起学生的注意力，让学生全神贯注听讲、思考和解答，教师需要通过多媒体仪器的有利条件播放录音、图片和影视，唤起学生学习的极大兴趣，让学生在欢乐愉快、情绪高昂的状态下接受知识。
2.2课堂教学实践探索的教学层次：一个班的学生大致可以分为高、中、低三个层次，根据不同的层次设计不同的教学方案、提问难易程度和解答方式，考虑到个体、总体和深层、浅层的渗透效果与接受能力，有利于全面提高。
2.3课堂教学实践探索的教学效果：不论是教学设计中的问题还是学生质疑的问题，教师都要针对学生理解的程度和认知的深浅做出正确评价。教学评价是对教学效果的促进和巩固。
3.初中数学教师从事教学实践问题探索的资源利用
教师是“爱的使者”，只有对教育投入满腔热情，对学生倾注无限爱心，才能对教育教学工作撒心血、献青春，才能在从事课堂教学的一系列活动中实现自己的人生价值。
3.1发挥优秀生的能力：可以推荐能力比较全面的优秀学生为班干部或者科任代表，让这些学生发挥应有的能力，起到模范带头作用，让其他学生羡慕而学习“榜样的力量”。
3.2培养特长生的成长：每个班级都有一部分具有“个性特长”的学生，这些学生是专科或者多科的理解或学习能力比较强。让这部分学生做出示范指导，能够使更多的学生受到启发、互相促进、取长补短。
3.3帮助学困生的进步：所谓“学困生”就是学习困难的学生，教师要鼓励、指导、关心、重视和区别对待，使这部分学生感到班集体生活的温暖和教师的亲切，使学生能够“亲其师，信其道”，解除自卑感从而树立自信心。
3.4关爱弱势群的缺憾：这里所说的“弱势群”就是孤儿、单亲和留守儿童，这些学生的心理十分脆弱，思想压力大，因而学习也很一般。教师要特别重视当好他们的家长、父母、兄姐，成为学生的良师益友、生活伙伴和精神支柱，使他们没有孤独、自卑和失望，能够融入班集体这个“大家庭”，安心学习、快乐成长。
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学的课程，不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展。”新一轮基础教育改革理论认为：教师是“爱的使者”，只有对教育投入满腔热情、对学生倾注无限爱心，才能对教育教学工作撒心血、献青春，才能在从事课堂教学的一系列活动中实现自己的人生价值。教育教学实践探索不是一朝一夕的事情，是经过长期的重视、总结和不断研究，把经验上升到理论，再用理论指导实践，使课堂教学卓有成效。
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