提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

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　　我们要以公正的态度、平等的眼光去看待学困生，用爱心去感化他们，对他们抱有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。给予爱心是转化的前题，挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口，沟通感情、以心交心是转化工作的催化剂，严格的要求则是转化工作的核心。
　　作为一名教师，要想全面提高教学质量，就必须要将教学面向全体学生，这就必须加强对学困生的帮助和指导，使学困生的水平得到提高，进而提高全体学生的学习成绩。然而自课改以来，广大数学教师反映最明显的问题就是，由小学升入初中以后的学生，数学基础所表现出来的两极分化问题特别突出，特别是基础表现出极不扎实的一面。“学困生”上课经常是目光呆滞，有的甚至干脆在课堂上倒头就睡，即使老师几次三番的提醒，他们也总是我行我素，严重者则在课堂上说一些与课堂无关的话，扰乱课堂正常的教学秩序。
　　同时，他们也经常混迹于不宜青少年出入的场所，成了父母和老师心中的叛逆儿。因此，这些“学困生”需要教师给予特别的关注。教师要给他们更多的关心、支持和帮助，让他们有克服数学学习困难的信心。
　　一、分析学困生形成的原因
　　1.在思想上的忽视。随着人们的物质生活水平提高，吃不饱、穿不暖的现象已经不复存在了。现在的孩子每天上学都是手里有各种新鲜的玩具，嘴里有各种各样的零食，基本上是独生子女，使他们养成了一些坏习惯，如：好吃、贪玩、以自我为中心等。这些坏毛病被带到学校，导致他们在上课时做小动作，不注意听讲，更不主动思考老师提出的问题，回家不能完成老师布置的作业，该背的概念和公式不去记，更不听老师善意的批评和同学的劝告，学习目的不明确，整天无所事事，浑浑噩噩，从而使他们在学习上就成了“学困生”。
　　2.基础知识薄弱。数学不同于其他学科，它的逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，不具有必备的知识和经验，孩子的学习就非常的困难。如：有的学生在小学时连混合运算都做不好，到了中学又怎么能学好有理数的加减，怎么去解方程呢？
　　3.没有学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有的学生基础差，成绩落后，家长和老师不能及时地给予帮助，而用不恰当的方法去批评、指责，再加上同学的看不起，这样使他失去了信心，产生了强烈的自卑感，就连上课也不愿意多看老师一眼，更谈不上发言以及跟同学主动沟通，也不愿意参加任何学校开展的活动。他们变得自卑、孤僻，对数学感到厌烦，对老师感到反感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。
　　二、提高学困生的学习兴趣
　　1.尽量创造机会，多多鼓励“学困生”。由于“学困生”存在基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等问题，所以学习起来很困难。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾，在新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设、问题的提出、练习的设计等也要照顾“学困生”。
　　2. 削除他们心理上的压力。由于种种原因学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，才能使他们真正感到老师可亲、可信、可敬。同时，老师要以发现的目光，捕捉他们的“闪光点”，消除他们的心理障碍。如：有的同学数学差，但他的语文写作好，有的音乐、美术好等。哪怕他有一些微不足道的“闪光点”，或是有一小点进步，教师都要善于抓住时机及时给予表扬，让他们尝到甜头，从而使他们端正态度、树立自信、热爱集体。“精诚所致，金石为开”，只要老师付出真诚的爱，就一定能得到学生的回报，一分温暖定能换来学生的十分热情。
　　3.利用导语激趣。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣。世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性。我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食，这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣。很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人如何能够学好数学？要培养学习数学的兴趣，首先要让学生认识到学习数学的重要性。数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识的必要工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次，必须有钻研的精神。如果一个人有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦，长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。
　　4. 建立融洽的师生关系。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学。”因此，在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师在上课时要及时调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友；建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。经常与学生进行一些集体的数学活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
　　总之，“学困生”的学习兴趣和积极性的提高依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然，主要取决于教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一視同仁的爱和帮助。只有拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学生的态度，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！
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