农村初中语文比较阅读教学现状调查研究
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【内容摘要】初中语文新课标要求教师要重视学生阅读素养的培养，也明确提出了初中生要具有独立阅读的基本能力，并学会运用多样化的阅读方法。但当前农村初中学生普遍缺少良好的文本阅读习惯，阅读能力较差。而比较阅读在农村初中语文教学中的应用，对于提升学生阅读兴趣，提升阅读教学成效作用显著。因此，本文针对农村初中语文教学的比较阅读教学现状进行了调查，也提出了相应的教学策略。
【关键词】农村 初中语文 比较阅读 现状调查
初中生的阅读能力很重要，不仅关系着初中生的语文素养的全面落实，还会对学生今后的学习产生重要影响。在本质上来说，真正的阅读就是在心灵上与作者产生共鸣，发现文字的奥妙，享受阅读的快乐。而通过比较阅读教学，帮助学生掌握阅读方法，丰富学生的精神世界，进而可以有效提升学生阅读能力，因此，教师应该积极展开比较阅读教学方式，以帮助学生形成良好的比较阅读习惯。
一、农村初中语文比较阅读教学现状调查
笔者针对农村初中语文的比较阅读教学情况，展开了问卷调查，调查结果如下：
1.关于农村学生是否喜欢阅读的调查，38%学生是表示非常喜欢;44%学生为比较喜欢;15%学生的喜欢程度是一般;3%的学生表示不喜欢阅读。对于是否喜欢课文的调查，39%的学生非常喜欢;42%的学生比较喜欢;19%的学生的喜欢程度是一般。
2.对于是否在语文课堂上尝试“比较阅读”的调查，10%的学生表示经常尝试;42%的学生为偶尔尝试;48%的学生没有尝试。
3.对于是否喜欢课外阅读的调查。58%的学生是非常喜欢的;32%的学生为比较喜欢;10%的学生的喜欢程度是一般。
根据调查结果得知，大多数的学生还是喜欢阅读的，对于课本中的选文也是比较热爱的。很多学生表示热衷于课外阅读，对课外阅读时间具有强烈的需求。从某个角度上来说，学生的阅读具有一定的选择性，仅有少数学生对课本的选文是排斥的。可见，初中生对自己的阅读兴趣具有一定的取向。
经过调查，我们还可以得知，多数学生愿意接受“比较阅读”教学方式，自己也能够找到和文本内容相关的课外文章，而且，多数学生都认同阅读与写作是紧密联系的，通过阅读，有助于提升写作水平。学生愿意接受新的阅读方式，以此来提升自身的写作水平。因此，在语文教学中，比较阅读教学值得推广。
二、比较阅读的运用策略
1.分析文体
在农村初中语文阅读活动中，应该为学生提供相应的书籍、材料等，让学生进行对比阅读。在实际学习之前，学生可以初步认知所要阅读的内容，另外，教师还要引导学生，阅读要进行详细记录。例如，教师讲解《藤野先生》的时候，可以为学生推荐一些书籍，如《我的国文老师》、《我最好的老师》等，让学生尝试对比阅读。实践证明，经过对比阅读，多数学生就会有所感悟，理解以上文章均介绍了作者在学习生涯中难忘的老师。在文章中，均围绕具体事件，以此作为回顾线索，表达了作者对恩师的怀念。根據事件的线索进行对比，在鲁迅笔下，藤野先生有两条线索，而推荐的文章只是一条线索。鲁迅除了怀念藤野先生，还表达了自己的爱国思想。在鲁迅笔下，藤野先生运用了回忆手法，从整体过渡到局部分析故事，弥补了学生的阅读不足。
2.分析写法
对于相似类型文章，分析写法，这是农村初中语文教学的重点任务。要想学生充分学习文体的写法，需要深度分析课本内容，经过对比总结，明确归纳技巧。在比较阅读的实施下，可以取得事半功倍的效果，在很大程度上也缓解了教师的压力。
3.剖析作者
教师在讲解课文之后，应该根据文章的作者，向学生推荐与之相关作品，以此来丰富学生的课余时间。例如，学生在学习《智取生辰纲》之后，不少学生都想要进一步学习。此时，教师可以向学生推荐《水浒转》的其他章节阅读内容，为学生安排相应的阅读任务，让学生了解作者的思想世界，体会作者的思想情感。学生在尝试比较阅读的过程中，语文教师也要注意提供相应的指导，及时纠正错误之处，帮助学生找到正确的方面，进而让学生全面了解作者，走进作者的内心世界，并对作者笔下的人物进行充分分析。此外，为了充分实践比较阅读方法的教学价值，教师要围绕教育目标，以学生的认知水平为前提，选择适合的阅读内容，以此来提升学生的阅读能力。
结语
综上所述，通过比较阅读教学的方式，不管是在文字解析，还是在学生思维能力提升方面都发挥了良好的作用。研究也发现，农村初中语文教学中比较阅读的应用不仅可以培养学生的阅读兴趣，丰富学生的视野，还可以增强学生的阅读能力。可见，教师应该积极应用比较阅读法，并将其渗透在课堂教学中，进而在整体上提升农村初中语文的教育质量。
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【课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初中语文比较阅读教学策略探究》（立项号：GS[2018]GHB0441）的阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省会宁县刘寨农业中学）
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