小学英语低年段词汇教学策略研究
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摘 要：随着现代社会人们对英语越来越重视，小学英语教学作为学生英语学习的基础阶段就显得尤为重要，而词汇作为学生理解和掌握一门语言的基础，其教学可以说有着举足轻重的意义。但小学生往往缺乏学习方法，对于英语的理解能力也较有限，因此在词汇學习中经常出现各种问题。通过对小学英语低年段词汇教学的策略研究，希望能为教师的课堂教学提供参考，使学生高效地完成词汇学习，为英语学习打好基础。
关键词：小学英语；词汇教学；策略研究
一、创设情境引导学生
对于刚接触英语的小学低年段学生来说，英语是一门陌生的语言，也是相对枯燥的，学生并不能充分认识到学习英语的目的和意义。因此在课堂教学的过程中，教师要积极创设英语学习的情境，引导学生之间、师生之间的互动，提升学生对于英语单词的综合运用能力。现在各个班级都有多媒体设备，教师在教授单词时，不仅可以采取传统图文并茂的方式，甚至可以在课上播放动画视频，吸引学生的注意力，从而加深其对于单词的记忆，也激发了学生学习英语单词的兴趣，学单词不再是一件枯燥无味的事情。
除此之外，教师还可以模拟生活化环境，引导学生将英语与生活联系在一起。例如，在学习水果类的单词时，教师就可以模拟超市或者是水果店的情境，让学生各自选择自己喜欢的水果，并让大家互相说出彼此喜欢的水果用英语怎么说，这样既加深了记忆，又强化了课堂互动的效果，一举两得。
二、综合运用多种感官
多项实验证明，在教学过程中综合调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，可以加深学生对课堂教学内容的印象。针对小学低年段学生，教师在教学过程中可以利用儿歌、舞蹈等多种方式教学，既可帮助学生了解词汇、学习语言、练习口语，还能降低语言的学习难度，使学生积极参加，真正做到寓教于乐。
根据皮亚杰的知识构建理论，小学低年段的学生往往对于事物的表象容易产生兴趣，因此教师要注意加强学生对英语词汇的表象认识，通过图片、视频等方式提高单词的形象感，吸引学生的注意力，使原本枯燥的英语单词教学过程妙趣横生。
三、自然拼读教学模式
小学低年段是英语学习的基础阶段，也是一个形成良好的学习态度、学习方法和学习习惯的阶段，将影响学生未来的英语学习。而现实生活中很多学生学的是哑巴英语，对英语单词只能死记硬背，效果也很差；而英美国家的学生由于掌握了正确的英语单词拼读规则和音标，通过字母和读音一一对应的方式进行拼读，从而快速掌握英语单词的发音技巧，不仅有利于学生学习、记忆单词，而且还可以加强学生的口语，避免哑巴英语现象的出现。
教师可以在课堂教学中向学生传授渗透自然拼读法，引导学生观察并总结字母与发音之间的联系，通过循序渐进的接触与练习，熟练掌握这种技巧，基本达到“见词能读 听音能写”，促进学生对于单词的记忆与应用，从而真正达成对词汇的熟练运用。
四、鼓励学生自主学习
对于小学低年段学生的培养来说，培养学习方法的意义重大。教师在教学过程中要加强与学生的沟通交流，及时解决学生在拼写、发音方面存在的困惑，从而提升学生的学习自信心；还要善于利用多种激励手段，尊重学生的个体差异性，对学生通过自主学习取得的成果进行鼓励和表扬，使学生在课堂中积极主动地配合教师，积极互动地进行反馈，促进单词学习能力的提高。
例如，英语课堂上教师可以将同学们分组，每节课布置读写单词的任务，课上以小组为单位进行读写单词的PK，充分发挥低年段学生好胜心强的特点，使他们变被动为主动，为了小组的荣誉主动学习、自主学习。
五、利用网络开展学习
智能手机和移动网络在现代社会已经得到普及。现在的小学低年段学生都是“00后”“10后”，作为互联网“原住民”的他们对于各种智能设备有着较高的使用兴趣与热情。因此英语词汇教学不仅要在课堂上进行，也应该鼓励学生和家长在课后通过多种方式学习英语词汇，加深印象和理解。
例如，单词软件“百词斩”就采取图文并茂的方式帮助学生对单词进行记忆，同时网上还有很多的英文动画、单词视频等资源可供学生学习观看。这样的形式使得英语词汇学习不再仅仅局限于课堂的四十五分钟，而是真正融入了学生的日常生活，只有将所学知识应用于实践，才能真正学好英语。
综上所述，对于小学英语来说，词汇的拼读与记忆是学习英语的基础工作，也是教师在教学过程中的难点与重点。因此，本文探讨了多种策略对小学低年段学生进行词汇读写能力的培养，从而促进学生英语水平和学习能力的提升，希望对广大小学英语教师在不断探索与创新教学方法，努力提高小学英语教学效益上有所借鉴。
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