小学数学作业设计策略
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摘 要：作业是课堂教学的附属品，而且起到重建和提升课程意义的重要内容。使作业成为学生成长的生长点。学生在不断的问题生成与探索中成长，在知识与能力不断的互动中，在情感、态度、价值观的碰撞中成长。生活化、整合化的数学作业的设计，是科学性与实践性的结合体，孩子在生活化的情境中体验数学学习的乐趣，不仅增长了知识，而且形成了能力。
关键词：数学；作业；策略
《义务教育数学课程标准》指出，人人要学有价值、有意义的数学，人人能够获得生活必需的数学，使每个人都能得到不同的发展。新课程理念下倡导的数学作业和传统巩固式的数学作业设计截然不同，它不再是课堂教学的附属品，而是起到重建和提升课程意义的重要内容，使作业成为学生成长的生长点。学生在不断的问题生成与探索中成长，在知识与能力不断的互动中，在情感、态度、价值观的碰撞中成长。作业成了学生的一种课外、校外的生活过程和生活方式。学生对待作业的态度就是对待生活的态度，在作业的过程中学生体验幸福和快乐。所以作业不是学生的负担，而是陪伴学生成长的良师益友，是一种生活的需要，更是人生的需要。下面笔者结合教学实践经验，就学术作业设计的策略谈谈自己浅显的看法。
一、生活化的数学，让学生体验学习的乐趣
数学问题来源于生活实践，生活化的问题意识是学生创新的源泉，而创新又是以兴趣为前提条件的，学生只有具备了学好数学的兴趣和信心，才能进行创新。所以教师精选教学策略，精心设计生活化的，学生熟悉的教学情境，周密的组织和引导，让学生把数学知识与已有的生活经验、把数学知识和社会实践活动紧密联系起来，让学生在熟悉的生活情境中，通过切身的体会，感受数学的作用和魅力，从而体验数学学习的乐趣，达到学好数学的终极目标。而心理学研究表明，学习内容越贴近学生生活实际，学生自主接纳的程度越高 。因此，让数学问题回归生活，也是数学教学资源整合的一个关键点。
如在教学“小数加减法”一课时，我提供了一下生活化的问题情境：超市里的钢笔每枝7.05元，书包每个48.4元，旋笔刀每个11.65元，文具盒每个7.45元；如果你带的钱面额分别为50元、20元、10元、5元、5角、5分，要求一次只能购买其中的一件商品，请你动脑筋想如何支付，自己应该拿出多少钱，售货员找回多少钱，自己用竖式计算。这样利用超市购物这一学生生活实践紧密联系，具有开放性的问题情境结合起来，让学生通过切身深刻感受的数学问题，不知不觉运用自身的生活经验去尝试解决数学中的问题，让他们通过实践感受到数学是触手可及的，不是遥不可及的。又如在教学“认识年月日”时，创设这样的生活化问题情境：两个月后，中国的传统节日快到了，猜猜丁丁一共要等待多少天，这样要具体计算天数，必须要考虑到相邻两个月可能出现的可能性。以上教学设计都是利用生活中的，特别贴近学生实践的问题情境，把学生引入生活情境中，让他们探究新知，即能消除学生对抽象的、枯燥的数学知识生疏感，产生兴趣，甚至于亲近感，在实践中感受到数学在生活中无处不在，又能激发学生积极性，调动学生的探索兴趣。因此，教师如何开发生活化的教学资源，在开放的问题情境中如何引导学生寻找数学问题，不仅能够积累丰富的数学知识，而且还是培养学生学习能力的有效途径。创造性地使用教材要以生活问题为原型，要巧妙地把教材中的知识点融合到原型中，使数学问题生活化，让生活成为学生和数学知识点之间联系的桥梁和纽带，让学生通过生活去学习，掌握数学知识、数学方法，感受数学的意义，又通过生活去体会学习数学的价值，从而让数学焕发活力。
二、整合的数学资源，让学生在知识的乐园中遨游
优质丰富的教学资源是数学课堂教学的根本保障，因此，挖掘和开发各个领域的数学教学资源，是对我们教师提出的新的挑战。数学知识生活化，生活经验数学化。因此，在生活中挖掘教学资源，使数学教学具有生活的气息。如在学习长方体中，有这样一个生活问题：将一张长24厘米、宽16厘米的长方形铁皮，四个角各减去一个相同的正方形，做一个无盖的长方体容器。学生通过合作讨论，亲手剪一剪，算一算，这样是生活问题转化为数学问题，使学生学会数学思维。如果我们能把教学内容和学生的生活紧密结合起来，唤醒学生的生活经验，并把生活与经验作为重要的课程资源来开发，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生综合数学能力，落实了课标所倡导的“人人学有价值的数学。”
利用信息技术和数学课程的整合，优化教学资源。多媒体技术可以呈现丰富的辅助教学环境，充分调动学习者视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声為有声，通过生动、直观的画面，激发了学生强烈的好奇心，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，从而养成良好的学习习惯。
总之，作业的设计要立足于课程标准的指导，为学生可持续性的终身发展奠基，因此，生活化、整合化的数学作业的设计，是科学性和实践性的结合体，孩子在生活化的情境中体验数学学习的乐趣，不仅增长了知识，而且形成了能力。
编辑 鲁翠红
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