核心素养下小学英语绘本阅读教学思考
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摘 要：在素质教育的背景下，小学英语教学不仅要使学生掌握基本的教学内容，还要培养学生的核心素养。小学英语教学包括英语字词、阅读、写作、口语交际等多种教学内容，其中阅读教学是重要的组成部分，有利于提升学生的思维品质，培养跨文化交际意识，发展核心素养。而绘本阅读是一种有效的阅读教学方法，通过绘本激发学生的阅读兴趣，提升思维能力，所以要进行有效的英语绘本阅读教学。但是在实际的小学英语教学中仍然存在一些问题，主要针对这些问题从选择绘本阅读内容，加强阅读方法指导，创设绘本阅读情境、巧用阅读教学评价等几个方面来探究核心素养下小学英语绘本阅读教学策略。
关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读
小学英语绘本阅读教学主要是依据绘本来开展阅读教学，而英语绘本以故事为主体，通过图片、连环画的形式将抽象的英语内容呈现出来，使学生透过图画来掌握真正的英语阅读内容，进而激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。在核心素养下进行英语绘本阅读教学主要是通过绘本调动学生的学习积极性，培养他们的思维品质、跨文化交际意识，提高审美能力和创造力，养成良好的阅读习惯。但是在实际的教学中仍然存在着一些问题，本文主要针对这些问题提出相应的教学策略。
一、选择绘本阅读内容，开展有效的英语教学
进行小学英语的绘本阅读教学需要老师结合学生的实际选择合适的绘本内容，这样才能更好地开展英语阅读教学。英语绘本有不同的样式，其中内容的难易程度也各不相同，而小学生主要是以形象思维为主，对颜色鲜艳的图片感兴趣，所以要在小学生身心发展的基础之上选择适合他们的绘本内容，难易程度适中，学生通过思考能够掌握阅读内容；对于绘本的样式要更加多样化，可以使学生通过多样式的绘本对英语阅读学习更加感兴趣，提高教学的有效性。
二、加强阅读方法指导，提高学生的学习能力
小学生对英语绘本的阅读会集中于绘本本身的图画上，而缺少对其内容的深入思考和研究，这样学生不能真正掌握英语阅读内容，所以老师要给予学生一定的绘本阅读方法指导，使学生探索适合自己的阅读方法，不断提高英语阅读能力。而绘本阅读方法的指导可以是利用多媒体将绘本内容呈现出来，其中的每一个图画应该进行怎么样的分析，透过图画可以学习到哪些英语内容，这样通过多媒体更直观形象地为学生进行方法指导。也可以是指导学生如何进行有效的课前预习、课上阅读和课后复习，引导学生将教学资源充分利用起来，老师提出一定的问题引发学生的思考，加强师生之间和学生之间的交流和反馈。
例如，在学习“It’s red！”时，我会为学生呈现不同的绘本，使学生通过绘本感受什么是红色，具体的红色实物有哪些；然后透过绘本上的图片和绘画，使学生认识更多表示颜色的单词，包括blue，green，yellow，and black等，最后我会引导学生利用这些颜色的单词对生活中的实物、现象等进行表述，这样可以使学生更好地应用英语词汇，实现学以致用，提高核心素养。
三、创设绘本阅读情境，提升学生的思维品质
在核心素养下进行英语绘本阅读教学可以创设不同的阅读情境，使学生在情境教学中提升思维品质。在英语阅读教学中可以创设生活情境，引导学生将阅读内容与自己的生活实际相联系，拉近学生与阅读内容之间的距离，更好地将英语知识学以致用。也可以创设问题情境，从学生的实际出发提出相应的问题，使学生带着问题进行绘本阅读，培养学生的问题意识和思维能力。还可以创设游戏情境，将绘本内容演绎出来，使每位学生都积极参与，寓教于乐，更好地调动学生的积极性。
例如，在学习“Thanksgiving is my favourite festival.”时，我会在教学的开始创设一个问题情境，引导学生思考对于感恩节需要准备一些什么东西，应该说一些什么祝福的话，然后利用绘本将本节课的感恩节图片呈现出来，给学生更直观的印象，使他们能够规范地掌握教学内容，了解国外感恩节都是怎样庆祝的，不断培养自己的英语意识，提高跨文化交际能力。
四、完善阅读教学评价，发展学生的核心素养
在小学英语绘本阅读教学中要给予学生科学完善的教学评价，这样才能使学生更加全面地了解自身不足，加以改正，不断发展自身的核心素养。首先，教学评价的主体要多样化，要培养学生的主体意识，对于教学评价主体，既要有老师的评价，又要给予学生一定的评价机会进行自我评价和学生之间的互相评价；其次，教学评价的内容要全面化，发展学生的核心素养需要从英语思维能力、跨文化交际意识、口语表达能力等各个方面共同发展，所以对于评价内容要从多个方面进行，更好地促进学生的全面发展。
总之，对于小学英语绘本阅读教学要将教學的观念更新，立足于学生的实际，实现发展核心素养的教学目标，这个教学过程需要师生的共同努力，不断优化教学方法，提高教学效率。
参考文献：
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