信息技术助力汉字个性化书写教学的实践研究
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摘 要：随着科技的飞速发展和课改的不断深入，信息技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越显著。现代教育技术作为一种教学手段，可以通过文字、音频、视频等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的工具。此时，作为小学低学段语文教学中一个相当重要的环节——汉字个性化书写教学，也因为信息技术的不断普及而告别了昔日的枯燥乏味，变得生动有趣了。
关键词：信息技术；小学低学段；语文汉字；个性化书写教学
随着科技的飞速发展和课改的不断深入，信息技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越显著。现代教育技术作为一种教学手段，可以通过文字、音频、视频等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的工具。此时，作为小学低学段语文教学中一个相当重要的环节——汉字个性化书写教学，也因为信息技术的不断普及而告别了昔日的枯燥乏味，变得生动有趣了。下面就结合本人教学实践，将自己在信息技术的帮助下进行的小学低学段汉字个性化书写教学经验浅谈如下。
一、巧用动画，激发学生汉字个性化书写兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，传统的汉字个性化书写教学仅凭着老师的一张嘴，一支粉笔，单调地、机械地、重复地进行，因为缺乏形象生动的视觉美和感官美而显得味同嚼蜡。而利用信息技术激发学生的兴趣，这正是信息技术辅助教学的优势之一。在汉字个性化书写教学中，我根据汉字造字规律，精心设计和选择电教手段，创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，把抽象的汉字符号形象化、具体化，为学生创设出一个图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到“课伊始，趣已生”的境界。如：在教学汉字“月”时，我在屏幕上首先出现一个轮弯弯的明月，在老师的播放控制下那弯弯的明月就渐变成一个色彩鲜艳的“月”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得形象、具体。
二、巧用图片，降低汉字个性化书写难度
很多时候，如何轻松愉悦地教学象形字是小学低学段语文教师比较关注的问题，因为很多象形字虽然简单，但是缺乏一座抽象的汉字符号与具体事物之间的桥梁而让学生对汉字个性化书写教学索然无味。但是象字形与其所代表的事物的形状具有一致性，因而表意具有直观性，教师可以利用这一特点，巧妙利用信息技术来解决这一难题。例如教学“山、石、水、月、火”等象形字的时候，我在大屏幕上依次呈现这些字所代表的图画：一座大山、几块石头、一潭绿水、一轮弯月、一簇篝火等，再配以读音，画面由小篆体象形字逐渐转变成现代汉字，让学生通过图片的演示感受文字的演变过程，进而把一个个抽象的汉字与一幅幅丰满的文字图联系起来，让汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，让学生经历耳闻其言、目观其形、心领其变的过程，巩固联想记忆，汉字个性化书写教学就再也不会显得索然无味，反而会在信息技术的帮助下让汉字个性化书写教学显得妙趣横生。
三、巧用游戏，提高汉字个性化书写效率
汉字个性化书寫游戏是小学低学段学生最喜爱的汉字个性化书写方法之一。信息技术的运用，可以使汉字个性化书写游戏取得事半功倍的教学效果。对于小学低学段的孩子来说，游戏是一种符合他们身心发展需要的自主实践活动。在游戏中，学生会主动地学习知识，自身的各种能力也能得到锻炼和提高。如，在大屏幕上播放一段超市购物的视频后，由我扮演“营业员”，学生扮演“顾客”，进行“开商店”的游戏。我事先准备好多种“商品”（实物或图片）和字卡，并负责介绍“商品”、叫卖“商品”。“顾客”要想买到某件“商品”，必须认对该“商品”上面的文字。这样做，不仅提高了学生的汉字个性化书写兴趣，而且培养了他们的表达能力，可谓一举两得。另外，还可以运用“猜谜语”区分汉字。许多形近字，学生经常混淆。我指导学生编“谜语”，打在大屏幕上，让学生猜。比如：“心至令人感动，言来互相尊重。青天万里无云，水到纯净透明”。学生很容易知道这是“情、请、晴、清”。我还让学生和家长合作编“谜语”，再在班上交流，效果也不错。除此之外，我还常常采用击鼓汉字个性化书写活动，以将会认的生字连环演播式的课件，配以丰富多彩的插图及轻快的音乐开展汉字个性化书写活动。伴随着轻快的音乐，一场生动活泼的击鼓汉字个性化书写游戏开始了。孩子们兴趣盎然，争先恐后地参与其中。
四、巧用信息技术进行交互反馈
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”传统的汉字个性化书写教学，教师大多采用抄写、听写、认读的单一方式，教学效率不高，学生对所学的字辨识不清，记忆上混淆。针对这一问题，我在教学中经常制作一些信息技术课件，以游戏的形式复习，极大地调动了学生的汉字个性化书写积极性。例如：“小猫钓鱼”画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。在这类游戏过程中，学生通过连一连、读一读、猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了汉字个性化书写欲望，巩固了汉字个性化书写成果。另外，我还利用信息技术的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。如在学习生字时，我有时把生字做成含苞欲放的花苞，读对了，花儿就开放，并加上掌声或“你做对了！你好棒！”等动画效果，对孩子的汉字个性化书写学习进行及时的反馈，大大激发了学生汉字个性化书写的兴趣和认读的乐趣。
总之，在大力推行素质教育的今天，信息技术也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。在今后的教学中，我还应不断学习，合理制作、巧妙应用信息技术，让自己的教学满堂生辉，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李艳.关于加强写字教学的几点看法[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C]，2018.
[2]乔利军.从写字教学入手，培养良好的习惯[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018.
注：本文系2018年全国教育信息技术研究课题《传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究》的阶段性研究成果，课题编号：9788，课题立项号：186220010。
编辑 李烨艳
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