读经典绘本，写童趣妙文

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　　摘 要：《义务教育语文课程标准》一直在强调要让低年级学生学会写作，也可以称之为是“写话”，主要的目的就是让学生将自己心里面想到的东西用文字和图画的形式呈现出来，对于学生主要的要求就是要学会自己动手、自己学会表达，但是教师在实际教学的时候就会发现低年级的学生因为思维逻辑能力比较差，导致在一节课当中也没有人能写下来，甚至还有一部分学生会害怕写话，在语言表达上也比较匮乏。主要针对低年级学生和儿童进行深度研究分析，主要从经典绘本入手，找到低年级学生和绘本之间的联系点。
　　关键词：经典绘本；童趣妙文；阅读乐趣
　　在实际的教学当中，给低年级学生使用经典绘本有利于学生自己进行“写话”，使用经典绘本教学之后学生还能自己写出很多富有童趣的文章，这些文章都是不添加任何杂质的童真文章，让学生在学习当中能领略到绘本的魅力。
　　一、绘本运用于读写教学的价值
　　经典绘本是一种对于低年级学生和学前儿童使用的文学形式，经典绘本当中的故事加上图片之后会更加易懂，经典绘本在一般教学和学生家长课后辅导当中也起到了很重要的作用。目前经典绘本已经在国外很多国家教育低年级学生广泛使用，同时也成为很多家庭对孩子的启蒙读物。
　　1.提高学生读写兴趣
　　因为低年级学生识字不全面，在阅读方面也稍有欠缺，并且低年级学生对于阅读长篇文章比较排斥，一方面是因为看不懂就会觉得无聊，一方面是传统的课本文章对于低年级学生来说没有吸引力，枯燥的文字远远没有图画有效。所以在现在很多低年级和学前教学当中都引进了经典绘本。因为经典绘本将原本枯燥无味的文字用图画的形式展现了出来，在绘本当中语言文字也变得简短有趣，上面还带有拼音，所以就更容易被低年级学生和学前儿童所接受。
　　2.促进学生情智发展
　　一般来说，低年级学生的思考主要还是依靠自我意识，低年级学生本身对于责任的认识还比较模糊，这时候还可以依靠很多的寓言故事绘本让他们明白什么是对的，什么是错的，要慢慢培养低年级学生的道德修养。就比如《花格子大象艾玛》当中所讲的故事就是教会低年级学生要知道去保护爱护自己，知道自己生而为人所要做的都有哪些。
　　绘本《想吃苹果的鼠小弟》所表达的意思就是每个人都会有长处和缺点，要虚心学习别人身上的优点，改掉自己身上的缺点，在平时的生活和学习当中也要知道和同学朋友之间合作的好处以及重要性，这些都是能通过绘本让低年级学生了解到的、学习到的知识。优秀的绘本不但能帮助低年级学生树立良好正确的人生价值观，还能帮助低年级学生认识和体验生活当中的美好，知道世界有多大有多美好。进一步说绘本还能丰富儿童自身各个方面的情感体验，也能促进低年级学生的健康成长。
　　二、绘本仿写——潜移默化学规范
　　1.学会写话，体会阅读的乐趣
　　经典绘本语言为了让低年级学生易懂会有生动简短的特质，再加上绘本当中的图画色彩鲜明，绘本中的小故事也描绘得有声有色，其中也蕴藏着相当规范的语言表达方式。教师在给低年级学生进行“写话”教学的时候，首先就可以从语句的表达方式开始，每一段都可以让学生进行仿写，最后将文字和图画的方式进行结合，让学生在仿写的时候更愿意将自己内心的想法表达出来，从愿意表达到乐于表达，同时把绘本当中的小故事用自己的语言表达出来、写出来，让绘本故事充满童言童趣，让绘本能留住低年级学生心中的那一份童真，在其中体会到阅读的乐趣。
　　2.激发学生想象空间
　　绘本就是将有趣的图片和易懂的文字两者結合在一起向儿童传递一个完整的故事，在低年级学生对绘本故事进行阅读的时候，不仅可以激发他们的想象力，还给他们留下了很多可以发挥自我想象的空间，也可以说，低年级学生对绘本故事进行阅读的过程当中也是在不断加深自己对于故事内容的探索，激发对阅读的兴趣。例如在绘本《猜猜我有多爱你》故事当中，故事的内容主要是根据大小兔子之间在比较谁给对方付出的爱多一点。在对比的过程中，小兔子把自己的爱比喻为能抱住人给人温暖的“长长手臂”和“高高的跳跃……这样就能激发起低年级学生自我想象力，有的学生就会说，我的爱就像草原那么广阔！我的爱就像天空和地球那么大……教师和家长就可以利用绘本来激发学生的思考能力，经典绘本还能培养学生的自我想象力，提高教学的转化率，对于学生和教师、家长三方面来说都大有裨益。
　　低年级学生的学习过程原本应该是多姿多彩的，但是因为长篇文章导致很多学生对阅读有了阴影，因为有了经典绘本的帮助，为低年级教师和家长在进行日常学习和辅导的时候减小了难度，让低年级学生在阅读的时候不会感到枯燥，相反会觉得有趣快乐，这才是低年级学生原本应该有的学习生活。经典绘本主要作用就是用来教会低年级学生入门课文阅读、学会写作的一种极佳方式，绘本也能帮助低年级儿童留住童真，帮助他们插上想象的翅膀，保证低年级学生能在自己的小天地当中发挥自己的想象力，创作出更多的童言妙语。
　　参考文献：
　　[1]金崇好.让绘本成为学生写话交流的平台：摭议小学低年级写话教学的轻负高质[J].亚太教育，2015（23）：59.
　　[2]王彩霞.说出童趣 绘出兴趣：谈写话教学的实践与体会[J].甘肃教育，2014（22）：101.
　　[3]林炜炜.架起从“说”到“写”的桥梁：谈如何提高低年级学生的写话兴趣[J].当代教研论丛，2016（12）：53-54.
　　基金项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度《小学低年级写话与绘本阅读有效衔接的教学研究》课题成果，课题批准号：（2018）PLG079。
　　编辑 郭小琴
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