学案导学，构建“五乐生本”课堂
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摘 要：小学数学课堂中使用学案教学，减轻了学生的学习负担，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，变被动接受为主动学习，数学成绩大幅度提高，同时给家长辅导学生提供了方便，效果明显，获得了家长的认可。学案在小学数学课堂中的运用使学生真正成为学习的主人。
关键词：学案；自主学习；合作探究；五乐生本
学案，是以“主题、探究、表现”为核心的学习载体。学案既是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究的特点，可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作。我校全体教师在教学实践中形成了“五乐生本”学案导学教学模式。这种教学模式是以学案为载体，以导学为方法，在教师的引导下，学生自主学习、合作学习、快乐学习，最终完成学习任务。学案的模式包括激趣乐学、合作乐究、展示乐评、实践乐练、提升乐用等五个环节。
一、激趣乐学（创设情境，设疑激趣，让学生乐学。）
教师要围绕学习目标，创设科学、恰当的问题情境。一般可以从以下途径创设：第一，联系学生原有知识经验创设问题情境；第二，提供直观材料创设问题情境；第三，通过尝试练习创设问题情境；第四，让学生提供相关材料创设问题情境；第五，通过一些前置性学习内容创设问题情境。通过创设问题情境，激发学生本堂课的学习热情。
二、合作乐究（明确目标，独学、群学，让学生乐究。）
这一环节的基本操作程序為：明确学习目标一自主学习一合作探究。第一，自学明确具体的学习目标，一般分为三个层次：了解、理解和掌握、运用。第二，独学，即自主学习，教师要布置独学任务，明确独学要求，规定独学时长等。独学时，教师要在各小组间巡视调查，发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为后面的展示环节做准备。第三，群学，即合作探究。以小组为单位，由小组长组织本组成员展开讨论，全员参与，小组长安排本组具体任务，并控制好节奏。在此期间，教师要发挥主导作用，参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导。
三、展示乐评（展示汇报，点评拓展，让学生乐评。）
组内展示：先在组内进行“小展示”，确保全员参与，同时组内要为班级展示做好准备，明确分工。班级展示：展示时可由某个小组主动展示，也可指定小组展示。展示小组成员全员参与，全体上黑板，按照事先安排的顺序进行展示汇报，展示时一般要把握这样的原则：简单问题由C层同学展示，B层同学点评展示，A层补充和拓展；稍复杂问题由B层同学展示，A层同学点评并补充和拓展；复杂问题由A层同学展示，由其他组同学或老师点评。展示是可利用前后黑板、小黑板、电子白板等工具。展示时要注意先介绍自己，我是XX组XXX，下面由我们组……展示结束时要说谢谢大家，我们组汇报结束等。还要求站姿，面向其他学生或侧身站立。其他组同学要认真听，认真思考，准备点评和质疑。
点评拓展：由其他组成员针对展示内容质疑、发问，错的要纠正，不全的要补充完善，拓展升华。学生点评不到位的教师要及时点拨并总结。及时评价，表扬表现突出的同学，给所在小组进行加分奖励。
四、实践乐练（巩固深化，实践拓展，让学生乐练。）
巩固深化，实践拓展就是要精心设计练习，以达到通过练习运用，巩固深化新知，形成解决问题的能力，培养思维的灵活性、深刻性、开放性。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。练习的设计要分层次，有坡度，形式多样。量要适中，保证大部分学生能当堂完成。先独立完成，再小组内交流，最后班内交流展示。
五、提升乐用（总结提升，形成知识点，让学生乐用。）
总结提升：对本节课的学习内容进行归纳和概括。先由学生说说自己的收获，教师再补充强调，形成知识点，并再问学生：你还有什么疑惑？……为下节课的学习做好铺垫。
“激趣乐学—合作乐究—展示乐评—实践乐练—提升乐用”五个环节紧紧相扣，形成稳定的教学程序，但并非五个环节就是一节课。对于一节课来说，往往是五个环节的循环出现，是不断的“设疑—探究—展示—运用—提升”的过程，抑或课尾设疑后，课下再探究或留做下一节课的研究内容，一节课的开始便是上一节课的继续。如此，便形成连续的课堂、探究的课堂、展示的课堂、延伸的课堂、开放的课堂。因此，学案的设计和运用应根据知识的难易程度，以及学生的实际情况进行，不能一味地照本宣科，要让学案为我们的课堂服务，不能让学案成为学生的负担。
参考文献：
[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010.
[2]常华锋，朱莉.生本教学研究[M].首都师范大学出版社，2011.
[3]张丹.小学数学教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题，课题名称《小学数学课堂教学中使用“学案”的策略研究》，课题批注号：[2018]PLG126。
编辑 郭小琴
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