探究初三后进生的消极心理及转优对策
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摘 要：初三处于准备升学阶段，学习压力相对比较大，继而在学习过程中，每个班级总会有成绩较好和成绩比较落后的学生，成绩比较落后的学生也被称之为“后进生”。后进生并不是智力因素而导致的，一般都是因为学习方法和学习态度影响着学习的效果。后进生很多时候会因为自己成绩落后而产生一系列的消极情绪，觉得同学和教师都看不起自己，久而久之对学习丧失了自信心，便陷入了恶性循环。因此，如何让初三阶段的后进生消除这些消极的心理反应，对于学生升学和自身的个人发展都有着重要的影响。
关键词：后进生；消极心理；转化
一、后进生消极心理的主要表现
1.挫折心理
初三阶段由于高中升学的压力，学生对于自己的成绩要求也是越来越高，而后进生的挫折心理主要来源于学习成绩和学习表现。学生知道自己的成绩不达标，加上学习的压力，会有很大的挫败感，进而产生一系列的消极情绪和情绪波动变化，如焦虑、压抑、回避等等。这些消极心理都不利于学生的继续学习和身心健康发展。
2.自卑心理
自卑心理在后进生人群中普遍存在，因为学生把学习成绩的好坏和高低进行了自我定义，加上初三的应试阶段，教师同样也会有这样的定义。后进生觉得自己成绩差，根本比不上别人，自然产生自卑心理而缺乏自信和勇气。
3.逆反心理
初中生本身处于一个比较叛逆的年龄阶段，加上学生在接受教学的过程中，因为自身的自我定位和认知出现偏差，就会因为学习成绩不好而产生逆反心理。总认为学习成绩不好就得不到教师和家长的重视和关爱，也得不到学生之间的鼓励，甚至觉得自己怎么学也学不好，直接有放弃学习的想法。
二、转化后进生消极心理的对策分析
1.保护学生的自尊心，实现平等尊重教学
后进生由于自身不足而产生自卑的消极心理，但是他们其实都是很热爱学习的，并不是他们的智力因素，大多数都是他们的学习方法和学习态度出现了问题。如果在这个时候，教师和家长还是一味讽刺和刺激学生，后进生只会更加苦恼，也大大地伤害其自尊心。初中生正处于成长发育阶段，思想还不算很成熟，有时候想事情会比较偏执或极端，打击和歧视会让后进生更加伤心和焦虑。教师和家长应该意识到想要学生积极面对学习压力，就要多些关心和鼓励后进生，保护好他们弱小的心灵和自尊心，让后进生感受到教师、家长和学生之间的尊重和友爱。例如，我们班上有个男同学叫小荣，平时比较沉默寡言，因为学习成绩都比较差，通过多次与他交谈过程中发现，小荣觉得自己总是不如别人，觉得自己很蠢，都不敢跟同学说话，久而久之变得自我封闭和孤独。得知小荣的情况后，我提出跟他交朋友，有什么不懂的或者烦恼都可以跟我进行分享，我也愿意帮他进行补习。经过一段时间后，小荣的学习成绩有了明显的进步，人也相对开朗一些，没有以前那么自我封闭。
2.增强后进生的自信心，提高学习主动性
很多后进生虽然表面上呈现出不在乎的样子，其实他们内心深处都是处于自卑和挫败感中无法自拔。所以增强后进生的自信心，有利于学生主动学习，也有利于缓解初三高强度的学习压力。后进生主要是学习方法不适当，教师可以通过完善优化教学方法，进一步帮助后进生找到适合自己的学习方法，让学习效果事半功倍。例如，教师可以进行分层教学，按照不同层次设计不同的教学目标，采取不同的教学方法，从而让每一位学生都能感受到成功的喜悦和快感，也让后进生不断增强自信心。又如，可以采取小组帮扶的形式，让优等生带动后进生，既可以增进同学之间的互动交流，也可以让学生互相监督，实现共同进步的目标，让后进生更加积极主动地投入到教学当中。
3.端正后进生学习态度，培养积极向上的心态
后进生的形成除了学习方法不适当之外，还有一个重要因素是学生的学习态度。教师需要给予后进生适当的指引和心靈上的疏导，善于给予学生鼓励和支持。端正学生学习态度，应该从降低知识起点开始，因为后进生觉得自己蠢，学不会，才会产生不想学甚至不学的思想态度。所以教师应该因材施教，把后进生的知识门槛相对降低一点，让学生感受到自己也是可以学到的，而不是陪学。后进生感觉到易学，便会继续学，成功调动学生的内在学习动力和学习兴趣，激发学生的学习热情，成功转化了后进生的学习效率。当成功转化之后，教师千万不要掉以轻心，因为这仅仅只是一个好的开始，并不是最终的结果。因为后进生的情绪波动比较大，情况相对比较复杂，行为也是反复无常的，转化后进生的消极心理过程是一个持久战，不是一蹴而就的，需要长期坚持并反复进行才会形成一个良好的习惯。教师如果发现有不对劲的时候，要及时耐心地进行教导和指引，让学生慢慢加以改正，直到把这个良好的思想心态形成一个习惯性思维才行。
总之，教师要坚信一个道理“没有教不好的学生，只有没教好的学生”，只有教师不断完善教学方法，采取适当的教学模式，让后进生感受到教师的关心和鼓励，教学效果才会有非常明显的提升和进步。转化后进生并不是一件轻松的事情，加上初三面临着较大的升学压力，相信在教师、家长和同学的共同努力下，后进生会被身边的爱心和耐心而感化，并在良好氛围下健康成长，并取得有效的转化。
参考文献：
[1]陈曼丽.后进生的心理障碍分析及对策研究[J].中国校外教育，2014（5）：31.
[2]唐思荣.农村初中后进生心理问题分析及矫正对策研究[J].成才之路，2016（32）：8.
编辑 郭小琴
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