关于初中数学校本作业设计的若干思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：初中数学教学中的数学作业是教学的关键组成部分，数学教学作为一种思维性、综合性比较强的教学过程，能够在了解学生综合数学素质的同时为学生今后的数学学习奠定基础。就初中数学教学中探讨校本作业设计的若干思考进行了简单的研究，并提出了几点策略。
关键词：初中数学；校本作业；设计思考
初中数学教学中的校本作业没有受到过多重视，使得教学无法满足学生的数学学习需求，约束着教育事业的创新进步。数学教学过程中教师通过针对不同学生的数学知识，有意识地培养学生思维、实践、创新能力，教学过程中教师有主导学生课后学习内容的作用，教师要树立正确的教学思想，重视学生在课堂中的主体地位，对学生进行正确的引导，初中数学教学要注重学生能力的进步和自主学习能力的培养，注重以学为本的理念，让学生懂得如何学习，或通过科学布置课后作业提高学生数学解题能力。
一、初中数学校本作业设计中存在的问题
1.校本作业内容设计单一
现如今教师在课后作业布置中过于针对死板的课本数学理论知识进行，一定程度上使学生对数学本身产生抵触心理，不利于课后的学习效果。“教师教什么，学生学什么”的传统单一的教学方式不利于学生自主学习能力的提高，也不利于学生去钻研困难的初中数学问题。教师在布置课后作业时没有完成特定的教学任务，导致学生不能全面理解课堂上的数学理论知识，对复习性练习无法理解，这样的现象是由于课后作业利用率没有有效提高。
2.校本作业内容设计过于依赖教材
教师在进行初中数学课后作业设计时不会运用拓展的方式吸引学生的注意力，太过于依赖教材，过于注重课本上的知识，课本怎么说，就怎么做，如果发现课本上的与实际不相符，也不会主动更改课后作业的设计，这样会限制教师的数学能力，并且不利于学生对课本以外的事物进行了解。教师获得数学教材后，要有课后作业设计方式的改变，同时应当了解如何改变教材的教学方式，这对学生的数学解答能力是有积极意义的。
二、关于初中数学校本作业设计的策略
1.实行多样化的数学校本作业设计
教师要打破传统的数学课后作业设计方式，将数学问题向学生讲解清楚，引导学生进行自学，培养学生学习的主观能动性、对学生拓展发散性思维具有指导性作用。教师在让学生写数学作业时可以限制解题的时间，让学生提高解题的速度。因此教师在设计数学作业时要有迁就和兼顾的思想，迁就学习较好的，兼顾成绩较差的。对优等生进行课后作业设计时，要进行一些较难的，让学生可以全面思考问题，提高自主思考和理解问题的能力。对于基础较差的学生要设计一些不太复杂的数学作业，提高学生的学习积极性并树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生数学学习能力的进步，也会让学生的数学成绩受到影响。例如进行“整式的加减”课后作业布置中，“（3x-5y）-（6x+7y）+（9x-2y）”由基础较好的学生进行计算，提高学生的学习积极性，上课时让学生回答计算结果“10a-8b”“4m2n-2mn2”“6x-14y”，让不同学生对学习数学产生积极的兴趣，让学生更加主动地进行课后作业练习，产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极主动独立思考。
2.培养学生合作意识，科学设计校本作业
学生在一定时间感受数学知识的独特魅力，这样的感受不需要外界的技术传授和素质培养，而是一种主观的感受，是学生本身的体验。培养学生综合素质发展是积极正确的教育观念，在实际的课后作业设计中应做到具体问题具体分析，应根据学生的特点进行多方面的考虑，为学生分别设置科学合理的课后作业内容。在进行初中数学课后作业设计时，根据学生的學习特点充分了解学生的综合特征，在此前提下科学合理地设置教学内容，并且制订科学合理的教学计划，保证初中数学课后作业按秩序顺利开展，有效避免课后作业难度过高，保证初中数学内容的适宜性，并且也应不断优化和完善初中数学课程资源。小组成员作业完成质量高低进行奖励，初中数学课后作业中有集体活动的作业模式，通过集体合作完成作业的模式提高学生的兴趣以及数学体验感，利于学生间合作交流，学生进行的学习活动，远比教案的内容更重要，教师应有意识地培养学生的合作意识，培养学生高尚的数学情怀。
初中数学课后作业设计中不仅仅是学生理解教师的作业理念和方法，同样也要教师了解学生的不同个性后针对学生个体制订实施性高的计划，要根据学生的不同风格利用不同的方法来调节课后作业的难易程度，不然会导致课后作业沉闷无聊。因此需要进行科学多样的课后作业设计，促进学生对初中数学学习呈现积极的心态，通过改变课后作业设计提高学生数学能力。
参考文献：
陈学琛.初中数学优化作业设计创新做法与思考[J].都市家教月刊，2017（8）：122-123.
编辑 郭小琴
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14761843.htm
