丰富新课导入形式，提高生物教学效果
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摘 要：初中生物教学需要以激发学习兴趣、提升学生生物科学探究积极性为重要的教学目标。同时，教师可以通过丰富的生物课堂导入形式来调动学生的学习积极性，并帮助学生在生物导入环节建立知识学习兴趣和探究积极性。而且，高效、丰富的课堂导入形式还有利于学生专注于生物课堂学习，并促使学生在导入环节就建立生物学习兴趣与探究积极性。
关键词：初中生物；课堂导入；教学效果
良好的开端是成功的一半。在生物教学过程中，高效的课堂导入就是教学成功的一半。因此，教师应该结合丰富的课堂导入来进行生物教学，并帮助学生在知识导入环节中建立生物探究兴趣、在丰富的导入参与中获得生物知识的初步认识，进而更好地进入生物课堂知识的学习当中。同时，因为生物知识都是从科学实践中得来的，因此，教师可以通过直观的导入形式来激发学生的探究热情，促使学生在直观的实验观察、情境体验、微课观看中实现生物知识的获取与感性认知。
一、实验导入新课
众所周知，生物教学离不开实验。如果说科学实践是生物教学的精髓，那么生物实验就是探寻生物科学真谛的重要学习方法。因此，教师应该积极通过实验的形式来进行教学导入，并鼓励学生通过生物实验中的详细观察和动手实践来从现象中实现生物知识的初步认识和理解，进而带着自己的感性知识和未解的疑问有目的地进入生物课堂知识的学习中。
例如，在学习“动物细胞”这一节时，笔者为了提升学生的知识学习兴趣，特地采用实验导入的形式来进行教学。在课堂开始前，笔者拿出事先准备的显微镜，并询问学生结合植物细胞的学习，现在是否还记得显微镜如何使用。学生七嘴八舌地回答，笔者重申正确的使用方法后，学生表现出了强烈的求知和探寻欲望；接着，笔者拿出课前制作的人的口腔上皮细胞临时装片放置在显微镜上，并调节好显微镜的清晰度，请学生依次上讲台来观察动物细胞。经过一轮观察后，笔者询问学生在实验观察中发现了什么，动物细胞与之前学习的植物细胞有哪些区别与联系？学生经过实验的操作参与和详细观察，不仅建立了生物学习的兴趣和积极性，还通过知识的对比和联想找出了动物细胞与植物细胞的区别、联系。因此，教师应该积极通过实验来导入新课，并借助实验来激发学生的生物学习积极性，促使学生主动在实验中感受新知识、认识新知识，进而顺利地进入新知识的学习过程中。
二、情境导入新课
情境的创设是一种有效提升学生学习感受与认知能力的教学方法。教师将情境作为一种导入手段进行生物教学，可以帮助学生在生物情境中感受知识、积极进行知识的探究。同时，生物情境的創设可以通过模拟的形式来邀请学生进行生物知识的感受和情境的参与，并帮助学生在趣味情境中感受知识、理解知识。
例如，在学习“食物中的营养物质”这一课时，笔者为了提升学生的知识参与与思考积极性，就使用情境的创设来进行课堂知识的导入：大家都是学校食堂的营养师，为了保证学生的日常营养，大家需要对不同食物的营养成分进行了解，并在饭食搭配时进行合理安排，使学生的每一顿饭菜都能够营养充足。接着，笔者通过大屏幕放映了一张图片，其中包含各种各样的食材。然后，笔者要求各位营养师结合图片上的各种食物为学生进行营养餐搭配。学生在情境中积极进行问题的思考和探究，并为了搭配出一餐营养丰富的饭食绞尽脑汁；接着，笔者请学生针对自己搭配的食物表说一说为何要这样进行搭配。学生根据日常生活中的知识积累和生物知识预习，说出了不同食物中包含的蛋白质、脂肪、糖分、水分、无机盐、维生素等主要营养物质，并在情境中积极承担起自己的“责任”，认真进行情境问题的思考和探索。因此，教师可以通过情境来进行生物课堂导入，并帮助学生在情境中感受生物知识的巨大作用、进行生物问题的探究与知识的掌握。
三、微课导入新课
在多媒体信息极大丰富的今天，越来越多的教师开始将多媒体资源加入课堂教学当中，并借此来提升学生的知识学习主动性与积极性。同时，微课作为一种用时较短、能效显著的多媒体教学导入方式深受学生的喜爱与教师的认可。
例如，在学习“哺乳动物”这一节时，笔者选取《动物世界》中与哺乳动物相关的部分进行了视频的混剪，整个微课视频只有4分钟，却包含日常生活中常见的哺乳动物，并根据课本内容对兔子这种哺乳动物进行了较为详细的展示。同时，微课中不仅对哺乳动物的特征进行了简要介绍，还针对兔子的运动、呼吸等方面与陆地生活相适应的突出特点进行了详细展示。学生在微课的观看过程中被直观、动态的视频内容所吸引，建立了生物知识学习和观察热情，并积极投入到课堂知识的学习当中。因此，教师可以通过微课来进行教学导入，并帮助学生在微课的观看中感受生物知识、进行问题思考，进而伴随微课的导入顺利进入课堂学习。
直观的观察和参与式的知识导入形式不仅可以提升学生主观的认识，还能促使学生从感性认识上升到理性认识，进而顺利在课堂学习中完成生物知识的学习和掌握。生物教学是一项科学知识与探究能力同步培养的重要教学内容，也是学生增长科学知识、建立生物科学发展观念的重要知识来源。因此，教师应该结合丰富的导入形式来提升学生的知识学习能效，并借助知识导入来提升学生的知识学习兴趣和生物课堂教学有效性。
参考文献：
[1]王倩倩.浅谈初中生物的新课导入[J].学周刊，2018（30）.
[2]黄占民.初中生物课堂教学导入方法分析[J].新课程教学（电子版），2018（8）.
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