运用游戏化策略 提高幼儿园语言教学质量

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　　摘 要：3-6岁幼儿是语言发展的关键期，幼儿园教育教学中，应注重语言教学，将幼儿的语言发展能力放在首位，创新语言教学理念和方法，精心设计教学活动，让幼儿在快乐的游戏中学习和发展语言，为语言能力的提升打下基础。本文就幼儿园语言教学的游戏化活动设计的策略问题，谈几点思考，以期实现提高幼儿园语言教学质量的目的。
　　关键词：幼儿园 语言教学游戏化 设计策略
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0202-01
　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：3-6岁使幼儿语言发展的关键时期，这个时期的幼儿园语言教学对幼儿的语言的发展以及身心健康意义重大。注重语言教学，发展幼儿语言能力、提升幼儿思维力，提高语言学习力，是目前幼儿园语言教学的中心任务。作为幼儿园教师，应理解和把握《指南》精神，创新教学理念，谈语言教学新模式，为语言增添游戏环节，满足孩子们爱玩的天性，让孩子们在“玩中学”。那么，幼儿园语言教学中，如何融入游戏，让语言活动游戏化，贴近儿童的童真童趣，激发孩子们学习语言的兴趣和主动性，解放孩子们的思维，让幼儿积极互动，真正创新语言教学模式，既实现“寓教于乐”，也发展幼儿的综合素养，提升幼儿园语言教学质量。
　　1 贴近幼儿，营造愉悦的交流氛围
　　提高幼儿园语言教学质量，发展幼儿语言能力，作为幼儿教师，首先应了解目前幼儿的需要，根据幼儿的实际，进行行之有效的活动。
　　如，幼儿园小班的语言《春妈妈》的教学，如果教师采用教读、背诵的方式，孩子们对语言的学习兴趣不浓，并且，也难以理解这首儿歌。教学这首儿歌时，教师不妨选择一个风和日丽的天气，带着孩子们走出幼儿园，走如大自然，感受阳光的温暖，观察路边的小草和野花，观察各种颜色的小花……然后，在有草有花的地方和孩子们围坐在一起，以你们看到了什么？感受到什么？等问题，引发孩子们畅所欲言的欲望，并开展比一比谁说得多、说得好的游戏，通过竞赛性的游戏，激发孩子们说的兴趣。并且，教师设计猜测性的游戏，如：如果下雨了，雨水跑哪儿去了？如果雨水浇了花儿以后，花儿会怎样……这个猜测的游戏，满足幼儿敢想的需要，发展幼儿的想象力，发展语言表达能力。
　　游戏开展时，教师应关注幼儿参与的过程，少进行孰优孰劣的评价，否则，打击幼儿的积极性和主动性，游戏的开展事与愿违。
　　2 创生活环境，营造生活化语言氛围
　　《指南》指出，幼儿园教学，应创设孩子们熟悉的生活情境，将生活和语言的学习和发展紧紧结合起来，想法把幼儿置身于生活化的环境中，为幼儿营建生活化语言氛围。这需要教师在语言教学时，选择孩子们熟悉、多彩的生活，融于到语言活动中，并对语言材料用游戏“精包装”，突出语言材料的趣味性，促幼儿在轻松的氛围中释放天性，快乐学习、快乐成长。
　　如教学《水果歌》时，教师应明确水果对于孩子们不陌生，苹果、香蕉、桃子、西瓜等，都是孩子们的最爱，为此，这个儿歌的教学，改变机械背诵的方法，将这些水果的名称以及颜色的认识和学习，以游戏促幼儿的积极参与。如教师先用多媒体呈现给孩子们各种各样的水果，然后，关闭幻灯片，组织幼儿开展“大脑风暴游戏”：（1）让每一个幼儿说出一种水果名称，后面说的不能与前面说的重复，如幼儿甲：苹果；乙：桃子；丙：西瓜；丁：葡萄……这个游戏的融入，培养幼儿的关注力。教师继续组织幼儿开展游戏：什么水果红红色/绿绿/黄黄/……的？引导幼儿根据生活经验和观察的记忆而回答：蘋果苹果红红的……教师再将上面有水果的卡片发个孩子们，继续开展游戏：教师问“什么水果黄黄的？”拿有香蕉卡片的幼儿呈现给大家香蕉的卡片，并说出：香蕉香蕉黄黄的。
　　《水果歌》的教学，活动多样化，并且都以游戏为载体，激发孩子们的兴趣，也调动孩子们的参与度，提高语言教学效果。
　　3 设计创新活动，突出综合化的活动内容
　　幼儿园教育，包括“健康、语言、社会、科学、艺术”等五个方面，《指南》指出幼儿园教育教学，应注重幼儿的综合能力的发展。因此，语言教学，也应突出综合化的教学内容，注重综合素养的培养和发展，将幼儿教育的实施增趣加味、添砖加瓦。
　　游戏是幼儿活动的主要方式，语言教学游戏化的同时，教师在注重综合能力发展，也同时应突出语言教学综合化的内容，让游戏不再是单一的语言游戏，而是与社会、科学、艺术、健康等融于一体的游戏，围绕这个根本要求而精心设计游戏，从而落实幼儿园语言教学的目标。
　　如《水果歌》的教学时，除了上文提到的可以开展的游戏之外，教师从综合化的角度考虑，还可以设计下面的游戏活动：
　　（1）在教室里挂一些水果挂件，让幼儿模仿《水果歌》创编新的“水果歌”；
　　（2）在语言区放置一些水果或者水果图片，引导幼儿为水果编写《水果歌》；
　　（3）在活动区，开展“猜一猜”的游戏。
　　如此的多样化、开放性的游戏活动的开展，让幼儿体验学习和游戏的快乐，也给幼儿全面的游戏化的课堂，为幼儿营建发展语言、提升能力的平台。
　　语言活动的游戏化、综合化，还可以通过设计“做”为主题的活动游戏，促幼儿“做中学”、“做”中发展。如《水果歌》的教学时，教师边画苹果，边让幼儿猜猜老师想画的水果是什么，猜对的幼儿，为苹果涂上红色……教学儿歌《妈妈辛苦了》时，让两个孩子进行角色表演游戏，一个扮演下班回家的妈妈，一个扮演等待妈妈回家的孩子，边唱歌曲、边念儿歌，变为妈妈搬凳子、倒水、捶背等动作，角色的接入，培养和发展幼儿的智力，综合能力得到发展。
　　幼儿园教育教学应以兴趣的激发为前提，综合能力的培养为目标，因此，应根据幼儿的身心特点，设计游戏为主的活动，让幼儿在快乐的游戏中进行学习语言、运用语言、发展语言，从而打造高效的游戏化语言活动，推动语言教学走向高效。
　　参考文献：
　　[1] 武敏荣.浅谈幼儿园语言教学游戏化的现状与对策[J].中外交流，2018（29）.
　　[2] 刘兆婷.新视野下幼儿园语言教学游戏化探究[J].读写算-素质教育论坛，2017（08）.
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