新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考

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　　摘 要：“核心素养”理念与新课改所倡导的教育理念相呼应，最终目的都是想培养出有知识、有思想、有能力的青年。传统教学中非常重视“知识”的教学，而现在在新课改的潮流下，特别强调了“能力”的重要性。在新课标课程改革的浪潮中，教师要不断探索如何转换小学数学教育的教育模式，并结合自身的教学实际，传授知识的同时也更加注重核心素养方面，从而实现教学的目的。
　　关键词：小学数学 核心素养 新课改
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0155-01
　　随着社会的不断进步，人们越来越重视对孩子的教育问题，教师也在不断完善自己的教学模式。学习数学，可以快速提高学生的认知空间、时间的能力。教师在不断探索，如何将传统的教学模式转化到新课改下的模式，如何转换原有的教学目标与培养目标，摒弃原有的单一、老旧的教学方式，发展素质化教学，着重培养能力与知识并存的学生。
　　1 小学数学核心素养的内涵
　　数学核心素养通俗的讲，就是在多年的学习后，已经忘掉了曾经熟记于心的公式、概念，所剩下的东西，用数学的眼光看问题的角度以及理性思维的能力。数学抽象是让学生通过现象看本质，从一个问题中抽象出它的本质思想，逐步养成理性思考的习惯，从而达到解决问题的目的。
　　逻辑推理是一种强化思维模式的一种方式，有力的培养学生的严谨性，培养了学生的逻辑推理能力，重点引导学生发现问题、提出问题，然后根据所学知识进行证明，形成一系列的习惯，增强数学的思维能力。数学模型是应用数学的重要模式，是解决实际生活中问题的根本手段。通过解决实际问题，总结出的一系列模型，即解决模型，可以锻炼学生的归纳总结能力，把问题抽象化，锻炼出完全的理性思维。直观想象是针对于图形、时间空间等抽象的问题，在学习阶段难免会有想象不到的地方，需要教师借助课件来引导学生。锻炼直观想象的能力，提高数形结合的能力。数学运算贯穿于学习的每一个阶段，培养数学运算的能力就是使学生提高数学计算的能力，通过不断地计算，分析出题目的本质，然后才能举一反三，使学生养成认真的习惯。数据分析是主要的数学应用方法，已经普遍运用到科研上。数据分析能力的培养就是要学生提升数据处理的本领，增强用数据表达的意识，养成看数据来考虑问题的习惯。
　　2 改变传统教学，提升数学素养
　　核心素养是新课改教育下的精华所在，为了提升核心素养，要从数学基本素养开始着手。教师要逐步探究更好的教学模式，在教会学生基本知识的前提下，又培养了学生的爱动手爱动脑的习惯，而不拘泥于单一陈旧的教学方式，在小学数学的课堂上，以学生为主导，以培养学生核心素养为核心设计内容，积极引导学生在课堂上的与老师的交流与互动，努力学生的专注力来激起学生学习数学的兴趣。教师要及时了解学生对数学课堂的反馈，并反思教学，以此为基点调整教学结构，以此达成素质教育的目的。
　　3 调整教学结构，培养数学能力
　　教学模式单一陈旧的教师将逐渐退出讲台，只有那些紧跟新课改的步伐的教师，才能留在讲台上授课，教师的任务不仅要传授知识，更要教会学生做人的道理，而数学教会的就是独立完成独立思考的能力。小学生的思维能力、认知能力还很低，正需要教师的引导与锻炼，让学生形成勤思考爱动脑的习惯，培养学生自己动手解决问题的能力。这就需要教师改变传统的教学模式，更新教学结构，提高课堂效率，让学生逐步形成对数字、图形、空间以及时间的认知。可以建立小组讨论的方式，先要给予学生充分的思考时间，再组织讨论出解决方案，这样不仅学生自己学到了知识，形成爱动脑筋的习惯，还可以让会学习的学生带动其他学生。教师要结合自身班级的情况，与时俱进，最终落实核心素养。
　　4 深化课堂教学，不断教学反思
　　小学的数学教育尤为重要，都是基础中的基础，看着简单授课难，所以，教师如何将看似簡单的问题传授给一张白纸的学生，是现在人才需求的难题。教师要提前备课，用通俗易懂，形象生动的语言来给学生授课，或者借助新媒体播放有声形象生动的课件来吸引学生的注意力。课堂教学是学生一天中接受知识的充电站，教师要提高教学效率，不要浪费任何一节课，不要因为简单的问题就不讲，或者认为在幼儿园或者辅导班等其他学习机构学过就一笔带过。教师传授的不仅是基础知识，更是对学生动脑动手勤于思考能力的培养，若不是这样，新课改的要求将是纸上谈兵，更多的是让学生不仅会算，更应该知道怎么算，提高对知识的运用，理解与把握。总之，要深化课堂教学，不仅传授更多的知识给学生，也要培养学生爱思考的习惯。最后从学生的反馈中看到自己教学中的不足，进而反思并完善。
　　5 强调理解吸收，引导学生归纳总结
　　新课程改革的要求就是培育有知识有能力的学生，知识的传授并不是最重要的，不是要求学生题海战术，而是注重学生的理解与吸收，与其让学生做一百道容易的题，不如让学生自己探索不同类型的五道题，再举一反三，让学生自己去解决问题，学生找到的办法比教师传授的更加令人记忆深刻，即使没有找到方法，也能够探索出个一二，教学的目的也基本达到了。所以教师应注重培养学生自己归纳总结的能力，注重思维的训练，而不是浅显的拘泥于课本上的知识，授之以鱼不如授之以渔，说的就是这个道理。所以，教师要在平时的教学过程中，不断探究对学生能力培养的方法，为社会培养出有知识有能力青年才干。
　　6 结语
　　小学生的认知能力比较低，不能充分理解数字的含义，而数学就是一门可以让学生逐步形成认知的科目，这就需要优秀的教师不断提升自我，以新课程改革标准为根本，设计贴合实际的教学方案。在新课标改革的要求下，教师要在课堂中培养全面人才，更加注重核心素质的培养，引导学生形成良好的数学思维方式，这样才能让新课改中核心思想达到基本落实。
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