初探核心素养背景下高中化学实验教学的方法

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　　【摘要】化学以实验为基础，高中阶段化学实验的教学对学生核心素养的培养至关重要。树立培养核心素养的实验教育观，用实验探究模式，创设问题情境，激发学生的求知欲，提高化学学习力。
　　【关键词】化学实验;核心素养;实验教育观
　　一、探究背景介绍
　　随着信息化、全球化的发展，传统上知识与技能本位的教育变革势在必行。为适应经济全球化的需要，欧美地区在教育领域提出了学生的“核心素养”模型，即沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，首次提出了“核心素养”这个概念。我国的钟启泉教授认为“核心素养”是指：学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。
　　我国素质教育概念提出后，经过多年的深化与改革，成效显著。但与立德树人的要求还存在一定差距。作为一线教师，深深体会到很多学校重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。迫于社会压力，学校过度追求升学率，中小学生课业负担过重，学生身心健康受到严重损害。学生的学习能力、创新能力、实践能力仍然不足，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放，学生素质不能适应自身可持续发展的要求，不能适应经济社会变革的要求。新一轮课程改革发展过程中，存在着理念超前、部分理念不完善、新课改理念实施艰难，各地对新课改理念的学习程度和接受程度不一等问题，“核心素养”概念的提出便是尝试从顶层设计解决这些问题的。
　　二、化学实验教学中学生核心素养培养的方法探究
　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，实验教学对学生核心素养的培养至关重要。
　　1.树立培养核心素养的实验教育观
　　高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展，培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养;跨学科综合创新素养;正确的情感、态度和价值观等。
　　我国中学生技术素养的测评研究表明：学生技术素养的水平较低，教师应着力于培养学生扎实的化学基础知识和基本技能。理解化学概念、原理，认识化学现象的本质，掌握化学变化的基本规律，形成化学科学的基本观念;熟悉化学实验基本操作技能，能自主或合作设计完成一些化学探究实验。
　　现代的实验教学更重视实验的推理性和综合性，并注重采取多种实验指导方式，如设计实验、非指导性实验、比较性实验、开放性实验，扩展实验技能的学习范围，重视技能培养的综合性。
　　2.用实验探究模式进行教学
　　实验探究模式是一种以实验为手段，以探究为方法，让学生在实验探究中获得知识，培养学生创新能力、合作能力等一种教学模式。实验探究教学可分为以下几步：提出问题一分析问题目标一创设问题情境一进行实验一获取信息一诊断和反思。
　　高中化学实验教学中，学生习惯于依据课本内容静态模仿，缺乏自主的动态思考过程。因而化学实验教学时，教师应着眼于建构“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程三维目标体系，教师从旁引导，积极发挥学生自主思考、积极探索的能力。具体表现为：能自主提出问题，针对提出的问题会分析问题目标，并创设问题情境。
　　进行实验环节重点在于学生动手能力与合作能力的培养。合作能力是化学学科核心素养的重要组成，要想实现核心素养的全面提开，提高学生的合作能力是一大重要前提。首先要帮助学生树立合作观念，让学生感受到合作的必要性，主要途径有：一是通过化学发展史中各种因合作而取得成功的故事阐述合作的意义，二是用活生生的现实教育法让学生体验到合作在学习中的作用。具体实施可以参考小组合作学习的离子。实验过程中，本着尊重实际的原则，对于实验中可能出现的问题，如实对实验观察到的现象进行详细记录。针对实验结果，运用基本化学反应原理、规律进行理论分析，如果仍有不能解决的问题，指导学生通过查阅新的資料进行总结。
　　三、化学实验教学对学生核心素养培养的前景展望
　　化学实验教学让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学思维习惯，学习科学的研究方法，在“做实验”的探究实践中逐步形成学习的意识和能力，从而达成新课标“知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的目标。
　　但基于中学生目前的实际情况，在实验教学培养学生化学核心素养中的动手实践能力是个长久的过程，它绝不是几节实验课就可以完成的，这种能力需要学生不断地训练和学习，才能取得良好的教学效果。广大一线化学教师也应该改变观念，加强学生实验素养的训练，探索出更多更好的培养中学生核心素养的方法，最终达到素质教育的新高度。
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