核心素养要求下的一堂物理课的反思

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　　摘 要：本文针对在物理学科中培养学生的核心素养进行了尝试。通过对验证自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动的多种方法進行教学，初步体会到核心素养要求的内涵。
　　关键词：核心素养;多种方法;反思
　　高中一年级物理教材（人教版）第二章第五节自由落体运动是本章非常重要的一个章节。这一节内容有个重难点，那就是如何证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。笔者多次利用本节内容参加公开课，对这个问题进行了一定的研究和思考，结合自己上课的经历，想和大家交流一下个人的做法和想法。
　　一、 教材分析
　　教材上有这么一句话：“许许多多事实表明，自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动”。就这么简简单单一句话，带来了不同老师的不同思考和不同教法。
　　二、 笔者教学体会
　　 （一） 通过打点计时器来研究自由落体运动的教学方法
　　笔者在教室后排架设了四台打点计时器，并向学生提供了重锤和纸带等物。每个学习小组派出两个学生代表为本组学生打印3条纸带。然后让每个学习小组通过测量或计算，想办法来证明自由落体运动是匀加速直线运动。
　　 教学预设：期待学生能根据测量出来的长度得到Δx=常数（在实验误差允许的范围内）或者计算五六个点的瞬时速度描出v
　　t图像来判断自由落体运动的性质。
　　 教学效果：该环节费时颇长，且很少有学生能研究出来。
　　教学反思：（1）纸带太短，打点个数少。（2）学生测量速度很慢，且误差很大。（3）小组探究时间过长，且学生不能正确对待误差，甚至对它“耿耿于怀”。
　　通过这种方法来指导学生证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，难度大，课堂时间不好掌控，且误差大到学生不能理解的程度。所以我对这种方法的评价是：效果一般，没有亮点。
　　（二） 通过频闪照片来研究自由落体运动的教学方法
　　笔者将这个过程分为两个环节：第一个环节是理论环节。要求学生根据教材第2页下方的频闪相片中蓝仔的测量数据，分析出数据特点，并能向小组成员说出自己的理由。第二个环节是实验环节：给每个小组分发三张自由落体运动的实物（小球）频闪相片，要求每个学习小组通过测量或计算，想办法来证明自由落体运动是匀加速直线运动。
　　 教学预设：期待学生能根据测量出来的长度得到Δx=常数（在实验误差允许的范围内）或者计算五六个点的瞬时速度描出v
　　t图像来判断自由落体运动的性质。
　　 教学效果：理论环节费时不长，有很多学生能研究出来。实验环节费时稍长，但有学习小组研究出来。
　　 教学反思：（1）教具准备起来比较方便，教学思路体现得更好。（2）学生测量速度还是很慢，且误差很大。（3）学生还是不能正确对待误差，不能理解在实验误差允许的范围内，Δx为常数。（4）少数小组所作的v
　　t图像使用价值不高，且描出的点差距太大。（5）因为频闪相片是打印出来的，教学的可信度不高。
　　通过这种方法来指导学生证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，难度不大，课堂时间较好掌控，误差虽然大些，但通过教师的提示可以粗略得到结论。所以我对这种方法的评价是：效果可以，有亮点，但缺乏可信度。
　　（三） 通过光电计时器来研究自由落体运动的教学方法
　　 笔者在教室前面安装好实验仪器：五个光电门呈竖直排列方式，分别记录自由下落的物体的挡光时间。多媒体展台将实验区域投影在大屏幕上。要求每个学习小组根据测出的挡光片的宽度和挡光时间计算速度，然后在坐标纸上描点作图，通过v
　　t图像证明自由落体运动是匀加速直线运动。
　　 教学预设：期待学生能根据测出的挡光片的宽度和挡光时间正确计算速度，能在坐标纸上描点作图，得到的v
　　t图像是一条倾斜的直线，从而判断出自由落体运动是匀加速直线运动。
　　 教学效果：绝大多数学生能正确计算速度，且画出的v
　　t图像均是一条倾斜的直线。实验环节费时不长，学生非常感兴趣。
　　教学反思：（1）教具准备起来比较麻烦，光电门多，且数字计时器不止一个。（2）实验新颖，极大地调动了学生学习的兴趣和热情，学生对探究过程非常主动。（3）多媒体利用得恰到好处，实时直播实验过程，确保每个学生都能看到实验过程和记录实验数据。（4）学生描点作图费时较长，注意控制教学时间。（5）教学的可信度非常高。
　　通过这种方法来指导学生证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，难度不大，课堂时间较好掌控，学生非常活跃，教学效果好。所以我对这种方法的评价是：效果好，效率高，有亮点，可信度高。
　　（四） 通过运动传感器来研究自由落体运动的教学方法
　　笔者在教室前面安装好实验仪器：位移传感器的接收器固定在铁架台上，通过数据线连接数据采集器，然后与电脑相连。电脑上显示传感器数据采集版面。位移传感器的发生器模拟自由落体运动。提前告诉学生位移传感器的发生器每0.02秒向接收器发射一次信号。
　　 教学预设：期待通过位移传感器发生器对自由落体运动的模拟，计算机的信息处理，使学生能直观地看到自由落体运动的过程及相对应的v
　　t图像。从而主动认识到自由落体运动是匀加速直线运动。
　　教学效果：实验环节非常简单，电脑处理出来的数据很可靠，且非常有说服力，学生非常佩服，教学效果非常好。
　　教学反思：（1）教具准备起来非常麻烦，电脑硬件驱动的设置，数据采集器的连接和位移发生器的调试都比较费时。（2）实验新颖，科技含量高，能很好地吸引学生，调动他们的学习积极性。（3）实验过程时间短，数据准确，图像直观。（4）学生对整个实验过程记忆深刻，且会在课后持续这种兴奋的心情，增加对知识的持久性思考。（5）教学手段新颖，效率高，效果好，课堂气氛好，亮点突出。
　　通过这种方法来指导学生证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，教学难度很小，课堂时间很掌控，学生特别活跃，教学效果非常好。所以我对这种方法的评价是：效果很好，效率很高，很有亮点，可信度很高。
　　作者简介：
　　 徐衡，甘肃省定西市，定西市第一中学。
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