提高学生英语看图写话能力的策略探究

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　　摘 要：看图写话能提升学生运用英语单词、句型及英语写作能力，并且也能反映出初中英语教师的教学能力。所以，在初中英语看图写话教学中，教师应熟练运用各种教学方法，提高学生的写作水平和英语教学质量。
　　关键词：初中英语;看图写话;作文教学;运用策略
　　看图写话，无论是对学生还是教师而言，都是英语教学中的一个难题。教师担心如何有效对学生进行指导，学生担心如何构思、如何把握写作技巧。针对这种现状，本文将阐述在初中英语教学中如何提高学生的看图写话能力。
　　一、 初中英语看图写话教学现状
　　首先，通过分析初中生的英语学习现状不难发现，大多数学生没有养成良好的写作习惯。初中生的写作习惯因人而异。有些学生喜欢参考写作技巧进行创作，有些学生则喜欢直接套用现有作文模板进行创作。虽然这些创作方式都能产生一篇新的作文，但会花费学生很多的时间和精力，并且还并不能提升学生的写作能力。第二，从看图写话的教学方法来看，许多教师还是以传统的教学方法为主，提供的素材并不能帮助学生进行创作，教师为了完成教学任务，往往只顾着自己讲解，并未了解学生吸收知识的情况。这样的教学模式显然与新课改理念不相符，难以形成有效的师生反馈机制，难以提高学生的写作水平。
　　二、 提高学生英语看图写话能力的写作流程
　　 （一） 弄清图片立意、确定文章主旨
　　首先，根据图片立意确定文章中心思想。弄清图片立意是看图写话中最重要步骤，如果没有弄清楚图片立意，无论文章写得有多么好也无济于事。因此，教师在进行看图写话教学时，一定要让学生找出图片中人、事、物之间的内在联系，以及图片所要呈现的重点内容。然后在此基础上深入分析图片想要表达的中心思想，以便拟定一个好的题目和主旨。
　　例如：有一张图片上呈现的内容为：红色圆圈里放着一个照相机，但这个照相机上划了一个红色的斜杠，旁边附有提示语：禁止拍照！看到此类图片，可以把主旨定为文明旅游、文明观光。
　　（二） 确定时态、理清写作思路
　　 第二，时态和理性思维。时态是学生最难理解的难点之一。他们常常不能判断图片中的内容是用现在时、过去时还是将来时进行表述。为此，教师要让学生明白，如果图片显示了以前发生的事情，那么就要使用过去时。比如，He was very busy an hour ago; I was ten years old last year.等等;如果图片呈现的是一些客观事实，如The
　　earth goes around the sun.等等，则就需要用一般现在时。
　　 （三） 组句，写文章
　　英语作文由一个个单词、词组、句子及段落组成，它具有连贯性、逻辑性强等特点，因此，在写作时，切忌东拼西凑。学生要根据自己擅长的方向进行创作，这样就有利于自己输出所掌握的英語知识，提高写作质量。
　　（四） 做好修改和定稿工作
　　在对作文进行修改时，可首先由学生间相互进行修改，然后教师在此基础上进行评价，最后由学生结合老师及同学的意见形成定稿。
　　 三、
　　提高学生英语看图写话能力的策略
　　 （一） 积极进行思维点拨，以说促写
　　教师向学生展示图片并指导学生观察和思考图片内容的过程是学生进行创作的关键过程。因此，在作文教学中展示图片时，教师应从图片的整体性出发，遵循以说促写的原则，引导学生有序、系统地观看图片，使学生对图片有一个全面的理解。如果有很多图片，教师就要让学生一口气看完这些图片。只有这样，
　　学生才能全面了解图片内容及图片中的故事情节。接着教师应引导学生仔细分析图片立意，并通过自己观察到的图片内容，积极进行思考，启发学生思维。然后教师根据图片的中心主题和内容，引导学生将从图片中观察到的场景与自己的生活经验和现有知识相结合，进行适度想象，想象图片中出现的内容，以及图片中人物的思想感情及他们的对话。在这个虚构的角色想象环节中，教师应该帮助学生确定他们想说的话的顺序。同时，教师还应确保每个学生都有机会为图片中的人物说话。可以小组为单位进行说话训练，也可同桌之间或前后位同学之间进行说话训练。当一个学生在说话时，其他学生应该保持安静，认真倾听，从而为说话的学生创造一个良好的互动环境，助力学生进行写作。
　　（二） 利用写作任务图片，加大训练强度
　　 初中英语教材中的看图写话任务实际就是为了让学生在学完每单元知识后进行英语写作练习。例如，七年级第二单元的主要内容为“Different
　　looks”，从其中心内容可以发现，本单元就是要让学生进行介绍他人外貌的写作练习。同理，第五单元的主要内容为介绍学校生活，那么本单元就是要让学生进行介绍学校生活的写作练习，而介绍爱好的单元就是要让学生进行介绍爱好的写作练习。因此，教师在进行看图写话教学时，要善于利用看图写话图片，对学生进行针对性的训练。
　　通过对上述各单元的中心任务的阐述，可以发现这些作文主题与单元主题密切相关。但是，我们不仅仅只靠本单元的文章内容来指导学生写作，还要注意一些主题图片的使用，或者通过图片创设一些写作情境来激发学生的写作兴趣，进而提高学生的思维能力、口语表达能力和写作意识。
　　 例如，在写一篇以“My
　　hobby”为主题的作文时，教师就可为学生准备一些介绍小女孩习惯的图片，然后让学生仔细观察女孩的爱好是什么，了解在什么情况下小女孩会“更喜欢”这些爱好，从而掌握作文所要描述的重点。然后引导学生在写作中插入语法和句法等知识，促使学生形成自己的创作风格。
　　四、 结语
　　在初中英语看图写话训练中采用上述措施，不仅能培养学生的写作兴趣，还能提高学生英语看图写话能力。除了上述措施外，广大英语教师还要不断寻找新的教学策略来促进学生英语看图写话能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]吴敏.谈看图写话在初中英语作文教学中的运用[J].新课程（中），2017（5）：70.
　　[2]汪银霞.从看图写话到细节写作中的构图意识[J].文学教育（下），2016（11）：126.
　　作者简介：
　　 罗秋姬，福建省三明市，福建省三明市大田县屏山学校。
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