写作教学在中学英语课堂教学方式转变中的实践策略分析

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　　摘 要：一直以来，英语课程作为一门语言类学科，其学习内容一般都是枯燥难懂的，尤其是英语教学中的写作教学。一般来说，学生在刚接触英语习作时，往往会遇到单词不会拼写、句子只会组合、语法不会运用的窘境。针对这样的现象，教师就应该转变传统学生英语写作教学的观念，创新变革教学方式，一切教学活动的开展以学生为主体，加强学生英语写作的能力。本文中，笔者首先简单地介绍了有关中学英语写作教学中存在的问题，并且提出了创新变革中学英语写作教学方式的相关策略，希望能够给广大的英语教师提供参考和借鉴。
　　关键词：中学英语;写作教学;教学方式
　　相比于高中的英语，中学的英语写作是比较简单的，对学生的词汇量要求也比较低，学生在刚升初中时英语学习基本都是在一个统一的起跑线上，大家都是从单词、语法开始学习的。在中学英语考试中，有一个重要的占分部分，那就是写作。调查研究发现，这个部分的考试内容，往往也是最让学生感到头疼的，虽然一篇英语写作只需要一两百个单词，但是学生总是会碰到单词不会拼写、句子语法不会运用的情况，这也是他们不能在这个部分得到高分的原因。这种现象的产生和教师写作教学方式相关联，对此需要英语教师引起足够的重视，总结反思写作教学课堂中存在的问题，并针对问题对写作教学的方式作出相应的变革，只有这样才能提高学生的写作能力，才能使学生在今后的学习中更好的掌握英语。
　　一、 中学英语写作教学的问题
　　 （一） 缺乏对写作结果的评价
　　对于英语教学而言，其写作教学是为了全面提高学生的英语能力，学生通过动笔练习英语写作，可以加强他们对英语单词的记忆，提高他们的语法运用能力。和语文的作文一样，英语写作也是需要顾全文章的整体性的，对文章的内容也有一定的要求，英语写作内容最基本的要求就是拼写和语法正确。调查发现，传统的英语写作教学中，教师过分强调写作的结果，但是却忽视了对写作结果的评价，往往都是一个分数或者等级。如此，就不能使学生及时发现自己文章中存在的问题，学生也不能根据自己的写作问题，作出相应的整改，这不利于提高他们的英语写作能力。
　　（二） 教师教学观念的落后
　　教师的教学观念直接影响学生英语写作能力的进步和提高，部分教师已经意识到了英语写作能力的重要性，但是仍然有很多的英语教师认为，学生只需要掌握基本的单词和语法句型就行了，对于英语写作的方法技巧，他们认为这是高中生所要接触的，所以他们对于中学英语的写作要求并不是很高，甚至有的英语教师会占用英语写作课堂的时间。教师对于学生的写作文章一般也只是粗略的一眼望去，随便的打个分数。种种原因，都造成了写作教学不能有效进展，追究其根，是因为教师对英语写作教学的观念落后。
　　（三） 写作教材过于单一
　　近年来，中国与国外交往日益密切，我国也很关注英语的学习，但是仍然缺乏一些行动措施，其中表现最为明显的就是缺乏英语写作的教材。传统的英语写作教材，一般都是由“听、说、读、写”组成，这种教材也会用于英语的教学课堂中，其中虽然有对英语写作的讲解，但是只占了教材的很少的一部分。所以说，教师缺乏专门的写作教材，其教学效果自然也不会好到哪里去。往往教师布置的写作作业，都是脱离了学生的实际的，学生不会写，教师不给出相应的指导，如此恶性循环下去，他们的写作能力自然不能得到提高。
　　二、 中学英语写作教学方式转变的策略
　　 （一） 加强学生单词拼写训练
　　对于英语写作而言，单词是最为重要的，一个学生就算精通了所有的英语语法，如果他没能记住英语单词的拼写，他也是不能顺利完成一篇英语作文的。中学生正处于生长发育的阶段，英语教师如果没有合适的单词记忆教学方式，只是让学生背诵、默写，那么通过这种方式的单一记忆就算记住了，也只是一时的，当学生接触到更多的单词时，他们就会忘记前面所学的知识。所以说，教师需要创新变革英语单词记忆方式，让学生能够以兴趣为基础去记忆，加强他们的记忆效果。
　　 例如：在人教版《Unit 8 When is your birthday》中，这是一个生日专题的学习课程，学生对于生日是很向往的，因为他们在生日的时候能够吃到蛋糕，收到生日礼物，这是他们所感兴趣的。对此，教师就可以结合学生的兴趣，询问学生最想要的生日礼物是什么，学生们有的说新衣服，有的说零花钱等，教师就可以将学生想要的生日礼物用英语单词写在黑板上，告诉学生cloth是衣服、pocket
　　money是零花钱等，如此学生就会积极主动的对他们想要的生日礼物进行记忆背诵，并且这种记忆会是一辈子的。
　　 （二）
　　建立完善奖惩措施
　　一般来说，学生都会对刚接触到的事物产生浓厚的兴趣，英语写作学习对于学生而言是一门全新的学习内容，学生也会对其产生兴趣。在这个情况下，教师不应该采用其他课程古板的教学方式，打击学生的学习积极性，而是多多鼓励学生学习英语写作，并且建立完善奖惩措施，从而调动他们的写作兴趣。
　　 例如：在人教版《Unit 3 What color is
　　it》的教学中，教师就可以设置写作题目，让学生用几十个英语单词来描写他们最喜欢的颜色，并且规定分数最高的学生将会获得一些奖励。如此，就能充分地调动学生的写作积极性，他们会主动地参与到英语写作课堂的活动中，这样的写作课堂也会更加的高效化。
　　（三） 教学结合生活实际
　　和語文作文一样，中学英语的写作也需要学生能够有一定的想象能力。而培养学生想象能力最好的方式就是教师能够在日常的英语写作教学活动中结合生活实际进行教学。
　　 例如：在人教版《Unit 2 This is my
　　sister》的教学中，教师就可以对学生进行人体五官的讲解，让学生运用这些单词对他们的姐妹面貌进行描写，如此就可以瞬间的激发出学生的想象力和思维能力，学生也会乐于去描写他们的姐妹，课堂效率自然也会得到明显的提高。
　　三、 结论
　　中学英语的写作教学能够培养学生的英语素养和语言表达能力，教师应该注意到它的重要性。在新课程制度的背景下，传统的写作教学方式已经不能够有效的培养学生的写作能力了，对此就需要英语教师对他们的写作教学方式作出改变，一切教学以提高学生的习作能力为主要，只有这样才能走出现如今中学英语写作教学的困境。
　　参考文献：
　　[1]郝文娟.中学英语写作教学的策略研究[J].课程教育研究，2018（2）.
　　[2]刘俊.中学英语写作教学问题分析及其对策研究[J].教师教育论坛，2015（10）.
　　[3]赵晓军.探究性学习活动在英语教学中的应用[J].教学论坛，2016.
　　作者简介：
　　 李正琴，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第六中学。
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