注重学生情感培养，提高初中英语课堂效率

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　　【摘  要】情感态度是每个人都具备的，这是人类对客观事物的一种情感上的反应。在英语教学过程当中，情感也同样是一个重要的教学因素，积极的情感可以使得英语课堂的效率有所提高。本文将针对初中英语的教学方法，探究如何加强对学生的情感培养。
　　【关键词】初中;英语;情感培养;课堂效率
　　 在新课程标准当中，情感态度的主体都是学生，将情感态度定义为兴趣、动机、自信、意志和合作精神等等，这些标准希望教师能够通过激发学生的情感态度，提高学生的学习活动，让初中英语的教学有一个稳步的提高，在学习过程当中让学生形成一定的祖国意识和社会意识，调动学生的积极性，让学生的智力得到开发，实现中学生的全面发展。
　　 一、强化学生的主体地位
　　 在初中英语的教学过程当中，教师采取一定的情感教学可以将学生掌握的理论知识进行转化，将枯燥的知识转化为一定的情感教学目标，让学生通过学习能够感受到初中英语学习的乐趣，使得英语教学能够真正的以人为本，以学生的教学为根本目的展开，让学生成为英语学习的主体，将英语学习与学生的道德品质和心理素质联系起来，实现初中学生的全面发展以及综合发展，使学生能够在学习过程中增长知识，情感态度也能得到提高。在实际的教学过程当中，教师应当正视每一个个体，正确对待个体的差异性，每一个学生都是一个不同的个体，不同的个体有着自己不同的个性，教师不应当让每一个学生都成为一模一样的，而是应当鼓励他们能够根据自己的个性和特长进行发展。
　　 在实际的教学过程当中，教师对待学生的态度应当是宽容的、慈爱的，并且对学生是尊重的、赏识的。在学生遇到一些困难的时候，教师可以耐心引导，让学生想办法度过难关;当学生犯错的时候，教师应当减少批评，耐心的指出他们的错误;当学生取得一点小成绩的时候，教师应当多多鼓励学生，让学生继续加油，保持自己前进的步伐。教师通过这样的情感熏陶，可以激发学生的学习动机，让学生想学英语，愿意学英语，其实有时候学生英语的学习积极性与教师是有很大关系的，有的教师在课堂上树立的形象非常符合学生的需求，学生也愿意去上老师的课，在学习过程中也愿意听老师的话，当教师布置任务时学生更是乐意去完成任务。
　　 二、突出学生学习主动性
　　 在我国传统的教育过程当中，教育的目标主要以提高学生的智力水平为目的，在这样的教学过程当中，教育往往缺乏一定的全面性和综合性，对于学生的全面发展是非常不利的，在目前素质教育的背景下，教师应当提高学生的全面发展，将素质教学为根本目的，让学生能够主动学习，拥有自主学习的能力，在学习过程中发展学生的个性，不仅仅开发学生的智慧潜能，也要对学生的价值观和精神有一定的提高。在实际的英语学习过程当中，学生学习的目的一方面是为了扩展自己的知识面，丰富自己的认知，让自己在学习上有一个提高，另一方面教师要引导学生开阔自己的眼界，将自己的价值观和人生观树立得更加高远，通过这样的引导，学生感受到自己的学习不是逼迫式的，而是主动式的。
　　 在實际的初中英语课堂当中，教师要考虑到学生的主体，让学生发挥学习的主动性，让英语教学充满生机和活力，教师可以有意识地培养学生健康的情感，树立正确的人生观，在教学当中秉持着积极乐观的态度，带领学生进行英语的学习。教师可以将教授的内容与实际相结合，例如，在讲授“Is that your pencil？”时，教师可以结合现实当中的一些物品为学生进行讲解，或者让学生进行分组练习，抽取两位同学在讲台上为大家进行展示，一位同学问另一位同学进行回答，教师可以让学生借助周围的事物进行提问，学生们会进行这样的问答交流。“Is this your language book？ No，it's not. It's Xiaoming's.”“Is that your ruler？ Right.”通过这样的方法，学生们不仅学到了知识，而且培养了学生乐观向上的心态，使同学们在轻松快乐的课堂当中完成了英语的学习。
　　 三、建立平等和谐的交流
　　 在初中的英语教学过程当中，由于学生们都是一些十几岁的青少年，其心智发展还不成熟，对待社会以及对待他人的情感态度都是非常善良的，在这样的教学环境当中，教师的英语教学应当是非常活泼的。英教师应当积极为学生创造一个融洽的氛围，只有在这样的氛围当中，学生才能够充分的展现自我，表现出自己的个性，实现教师与学生之间的平等交流，获得情感上的共鸣。如果学生处于一个紧绷的状态，那么自身的思维无法得到开阔，在学习过程中效率也会降低。如果教师可以为学生提供一个轻松的状态，那么学生就会放松身心，激发出巨大的学习能量。在实际的初中英语教学当中，英语教师应当以一个温柔慈爱、快乐活泼的形象为学生进行讲解，在心态上教师一定要与学生的实际相结合，用一些能够与学生接触的方式进行对话，为师生之间的沟通架起一个有效的桥梁。
　　 通过初中英语课堂情感教学的引入，可以使教师在与学生的交流过程当中获得更多信息，学生也更加愿意与教师进行交流，通过以情感刺激学生的学习，师生建立一种互相尊重的师生情，这样的感情对英语学习的促进和谐高也是非常积极的。例如，在实际的英语课堂之中，教师可以与学生展开一些英语对话，“师：How was your day？ 生：I am very happy today. My mother's cooking is very delicious.”“师：What's the weather like today？ 生：It's a sunny day. 师：How did you get to school today？ 生：I came to school on foot.”在这样的交流之中，学生会感觉到教师是平易近人的，与教师之间的距离感也会减少，通过师生之间的英语交流还可以实现学生熟练对话的目标。
　　 四、趣味化英语单词教学 　　 在情感教育的过程当中，兴趣是情感目标之一。初中学习时期是学生学习英语关键的时期，学生正处于英语学习的初级阶段，在这一阶段让学生培养良好的兴趣是非常关键的，然而在大多数的情况下，学生对英语学习的积极性并不高，英语学习仅仅是学生一种任务并不是一种兴趣。如果在课堂当中有学生产生厌学的情况，那么教师如果不及时改正就很难实现情感教学。在实际的英语课堂当中，教师应当充分的了解每一个学生的需求，积极思考如何能够培养学生的热情，如何让学生自主发掘英语学习的乐趣。通过改变英语的教学方法，学生们可以慢慢的了解英语，从而喜欢英语，使得教师在英语教学过程当中达到情感培养的目标。英语单词的记忆是一个枯燥无味的过程，很多学生花了很长的时间去记忆单词，但是在实际的使用过程当中，单词不记得或者是写作文的时候不会用让学生丧失了很多记忆单词的信心。
　　 针对这样的情况，教师可以积极采取一些方法，通过趣味记忆单词的方法来提高英语学习的趣味性，促进学生进行合理的想象和联想，通过各种各样的方法让学生能够将单词的记忆更加深刻。所谓的趣味教学法，就是在记忆单词的过程当中，教师要引导学生在看到单词时进行合理的联想与想象，将单词与实际情况相结合，将学习转化为具体的画面，加强学生的形象记忆。例如，在“mountain”這个词语的学习过
　　程当中，教师可以让学生对单词进行这样的记忆，这个单词拼写是“m、o、u、n、t、a、i、n”，然后在黑板上将这几个字母写 出来，并将“m”用粉笔进行绘制，通过加大加粗这个字母，将其绘制成为一座小山，然后将其它的几个字母写的比“m”小，再在m上画上一个人，感觉像是一个人站在山上一样，通过这样将单词转化的方式，学生们就很容易的能够记住这个单词，学习单词的趣味性也增加了很多。
　　 情感因素对任何一门课程的教学都有着非常重大的影响，让学生树立良好的情感态度，激发学生的学习兴趣成为如今英语教学的一个目标之一，学生积极的情感因素有利于激发学生的潜力，让学生主动投入到英语的学习过程当中，让教师在实际的英语教学过程中达到事倍功半的效果。
　　 【参考文献】
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　　 [2]卞瑜.浅谈英语课程改革中的情感教学[J].中小学教材教学，2005（05）
　　 [3]刘贤凤.情感交流在英语教学中的作用[J].教育艺术，2005（01）
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