探究教学中的两极分化问题
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从近年学生的英语学习情况来看，两极分化情况越来越严重，严重影響教学效率和教学质量的进一步提升，据此，本文分析缩小小学六年级英语教学中的两极分化的策略，而鉴于学生之间存在学习能力、学习方式、学习态度上的差别，所以笔者将通过分析、比较等科学手段探究小学英语教学中的两极分化问题。
笔者认为，学生之间之所以出现两极分化的情况，原因在于小学六年级是英语学习的分水岭，既是对三到五年级英语知识的总结和提炼，又是为初中英语学习打基础，此时有些学生因为基础不牢等原因，学习成绩自然下降得非常厉害，而那些基础较好的学生，学习成绩自然也稳中有进，如此对比，两极分化情况自然比较严重。
一、小学六年级英语教学的两极分化情况说明
（一）学习能力上的两极分化
有些学生天生就有语言方面的天赋，所以其在学习英语的时候往往感觉非常简单，有些知识甚至一学就会、一点就通，但是有些学生就没有语言方面的天赋。在同样的教学环境和教学条件下，这种学习能力上的差距只会越来越大。
（二）学习态度上的两极分化
有些学生并不是因为没有学习天赋而成为学困生，而是因为学习态度不端正，从实际教学情况来看，学习态度上的两极分化最为严重，一部分学生认为英语学习根本没有用，而另一部分学生则认为英语学习非常有用。两种截然不同的态度，最终诱发英语教学的两极分化。
（三）学习方式上的两极分化
六年级英语学习内容大都和阅读理解、作文有关，对学习基础好的学生来说，只需要专注阅读理解和作文两部分即可，所以其学习方式也相对简单、直接，但是对学习基础差的学生来说，不仅要学习新知识，还要时不时地复习旧知识，学习思路混乱不堪，学习方式也杂乱无章。
二、如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化
（一）改革考试内容
1.考试内容力求全面、细致
原来的考试内容片面、单一，即使有阅读理解和写作模块，也无非就是考单词、短语和拼写。随着新课改的不断推进，这种片面、单一的考试内容已渐露弊端，成为拉开学生成绩的主要因素，所以，教师在平常考试中应尝试改革考试内容，争取做到全面、细致地考查学生，而非是单纯地做题得分。
2.考试方式采用“口试+笔试”
因为英语是交流的艺术，所以交流能力强的学生才是英语学习能力最强的学生，但是传统的考试方式只有笔试而没有口试，这对部分做题能力弱但是交流能力强的学生来说是非常不公平的，因此，教师应当改革考试方式，加入“口试”环节，给这类学生表现的机会，增强其学习信心。
（二）改革教学方法
1.因人而异，因材施教
产生两极分化的原因，主要是因为教师一直采用“模版式”教学方法，但现代教育学理论认为，每个小学生的学习水平、能力都是不同的，所以不能一概而论，对于学习成绩非常差的学生，一定要了解其学习情况和学习差的原因，并在此基础上因材施教，这样才能提升其英语学习水平。
2.注重学生英语核心素养的培养
应试教育背景下，传统英语教学目的在于提升学生成绩，但不注重培养学生的英语核心素养。而在新课改背景下，英语教学应一改初衷，注重培养学生的英语核心素养，从听、说、读、写四个方面提升其学习能力，只有这样才能让学生成为学习的主人，增强其学习信心和学习欲望。
（三）渗透思想品德教育
1.端正学生的学习态度
部分学生英语学习不好的原因在于其没有端正学习态度，例如有些学生认为学英语没有用，有些学生认为学英语是崇洋媚外，这样的想法显然是错误的。日常教学过程中，教师要通过渗透思想品德教育，从个人和国家角度说明学习英语的重要性，从而纠正学生这种错误的想法。
2.培养学生良好的学习习惯
学生没有良好的学习习惯，也是其成为英语学困生的重要原因，为此，教师应从学生的日常生活中渗透思想品德教育，从写字、坐姿等小事入手，一步一步地培养其认真、仔细的学习习惯，在良好的学习习惯的帮助下，学生的英语水平自然会有所提升。
（四）注重引导和启发
1.引导学生向他人学习好的学习方式
对英语学困生来说，向英语优等生学习好的学习方式，不失为一种提升英语学习能力的捷径，但是鉴于每位小学生都有自尊心，如果硬让其模仿他人，反而适得其反，所以教师应做好引导工作，可通过分组合作学习法，让学困生潜移默化地接受优等生的学习方式。
2.启发学生创造属于自己的学习方式
他人的学习方式不一定适合自己，所以教师在让学困生学习优等生的学习方式的基础上，应启发其创造属于自己的学习方式，例如A学生模仿B学生的学习方式，上课时勤做笔记，但是由于A学生理解能力差，笔记内容不理解不说，老师讲的内容也没注意听，此时，教师就应启发A学生，让其在课上认真听讲，课下将自己记忆的内容记下来，然后再找教师进行完善。
三、结束语
综上所述，学生在考试成绩、学习能力、学习态度以及学习方式上均呈现两极分化的情况，为缩小两极分化，教师有必要从上述四个方面入手，改革教学方法和内容，从而让退步的学生赶上来，让丧失学习信心的学生重拾学习信心。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的缩小两极分化的教学策略还需要不断探索和发现。
【作者单位： 庆城县长庆小学 甘肃】
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