农村小学数学两极分化的成因与解决策略

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　　【摘  要】 农村小学数学学习两极分化的程度会随着年级的升高而不断加剧，因此，找到有效缓解数学学习两极分化的方法，将是全面提高数学教学质量的关键要素。笔者通过近几年的教学活动，从中发现中高年级数学两极分化的现象已经慢慢凸显出来，越是到高年级数学成绩的差距就越是明显。
　　【关键词】 小学数学;两极分化;形成原因;解决策略
　　一、两极分化的形成原因
　　（一）学生的问题
　　学生刚刚进入校园时就像白纸一张，但受到智力因素的影响，一年级就开始表现出学习的差异性，伴随着年龄的增长以及年级的升高，知识体系也由简单直观过度到复杂抽象，知识网络不断交织在一起，这导致两极分化的现象更加明显;另外，成绩一直跟不上的学生，导致了对数学学习失去了兴趣，丧失了学习的原动力，都是造成两极分化的根源。
　　（二）教师的问题
　　教师对整套小学教材的编排体系不清楚，导致教师在教学时造成了知识点的不连贯和偏移。这样对于学习本来就跟不上的学生就会变得更糟，会让学生失去学习的兴趣，致使两极分化更加严重。
　　（三）家长的问题
　　家庭教育是孩子的启蒙教育，父母是孩子的榜样也是第一任师者，孩子成长中行为习惯的好坏与家长的教育息息相关。如果家长对孩子的学习不闻不问或是放任自由的话，那么家长将变成了孩子学习两极分化的推手，自觉认真的孩子当然会成为优等生，但总有部分孩子是需要督促的，处理不当的话，这就是落下学习成绩的根源所在。
　　二、两极分化的有效解决策略
　　（一）提高教师的教学能力
　　1. 加强与科任教师的交流，全面了解每位学生在各学科中的表现和学习兴趣，根据学生的兴趣爱好来准备有针对性的教学，才会收到预期良好的效果。此外，提高教师的课堂教学能力也是促进学生学习的有效手段，不管是优秀的课堂组织能力，还是课堂上随即处理突发问题的能力，都是教师教学经验的积累和教学能力的体现。
　　2. 分层次练习，不同的学生完成不同难度的练习题，是减少两极分化问题的良好方法。例如：在设计求长、正方体体积的练习时，第一课时设计成知道长、宽、高求体积的基础训练;第二课时改变练习方式，知道长方体的长、宽、高，也知道它的体积，让学生判断是不是正确。通过练习方法的不断变换，来增强学生的学习兴趣，使学生不再认为做练习是枯燥乏味的。
　　（二）提高后进生的学习兴趣
　　1. 课堂要多层次教学：由于不同学生的智力因素和接受能力存在差异，数学这门学科的基础也各不相同，因此，教师要考虑学生具体情况并进行有针对性的教学，让每一位学生都有所思、有所得。
　　2. 分层次布置作业：后进生容易在作业中出现错误，老师应该在作业和练习中分层次作要求，后进生多布置基础性练习题，中等生除了基础题还可加做两题拓展习题，优等生多做课外研究性的习题，因材施教让学生都获得不同程度的提升。
　　最后，多数教师都有自己的经验和方法减少两极分化的现象，在平时的教学活动中，教师们应该经常相互交流、讨论，相信经过各位教师的不懈努力，农村小学数学两极分化的现象一定会有所改变。
　　【参考文献】
　　[1] 王春黎. 淺谈小学高年级数学两极分化的成因及对策[J]. 读写算（教育教学研究），2013.
　　[2] 单颖慧. 高年级数学学习两极分化的成因及对策[J]. 小学时代（教师），2010.
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