走在识字教学探索的路上

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　　语文教学是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字教学是基础中的基础，它对低年级语文教学来说非常重要。对于一二年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，教师需要花费大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习兴趣。在新课改背景下，低年级语文总课时量减少了，语文课文数量及识字量增加了，有些教师为了赶进度，干脆让学生课前自学，课后机械重复的认读抄写，学生死记硬背，一字五遍、十遍……反复读，多次抄，极大增加了学生的负担，效果却难尽人意，我在近几年的语文教学中发现：由于一二年级学生没有科学有效地识记生字，到了三年级，到了一个错别字大爆发的年级，和同年级老师交流，他们也有同感。很多学生错别字连篇现象非常严重，殊不知是由于自己忽视识字教学导致而成。因此，识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是阅读和写作的基础，因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，让学生学会学习，学会生存，学会发展。阅读必须要有一定的识字量才可以进行，习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。通过从汉字本身规律着眼，改变以往灌输式的识字教学方法，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，了解汉字规律，掌握识字方法，使学生轻松识字，主动识字，独立识字。
　　我现在教一年级，本册书识字量大，为了省时高效地完成任务，我开始带着孩子们亲历预习的过程，需要认识的生字除了常用方法之外，还鼓励他们编字谜、编顺口溜、做动作演示等方法识记;不会组词的生字我们一起查字典，让他们自己去探索知识，品尝成功的喜悦，熟悉预习的步骤再慢慢放手。课堂上孩子们先自学，我再检测他们对生字的掌握情况，对一些容易出错的地方或不理解的地方我再点拨。
　　星期一的第一节课，我手拿教科书，自信满满的走向课堂，期待与孩子们共同走进汉字王国，让他们迅速的识记26课的生字词。而不知道为何，孩子的学习状态特别不给力，一脸茫然的跟读生字，声音虽然响亮，心却没在上，只不过机械的复读罢了。我讲课的激情瞬间被浇灭，于是我改变识字方法，让男女生对读，小组合作读，也许都是平常课堂常用的方法，识字效果甚微。
　　课后，我一直在反思，识字教学作为低年级教学重点，更是提高阅读能力的基础。怎么才能让孩子们全身心的投入到识字中去呢？怎样才能让孩子们记得牢记得清呢？带着一连串的问题，我查找了许多关于识字教学的资料。于永正老师提出的趣味识字让我眼前一亮，所谓的趣味教学，是把识字教学游戏化，孩子有兴趣才会乐此不疲地识字，我何不妨试试。
　　在学习30课的生字时，我提前把生字编成了一谜语，让学生在猜谜语中识字。一上课，我没有按照老方法教读生字，而是给孩子出了一个谜语“王大娘、白大娘，一起坐在石头上”，猜一字。一些聪明的孩子马上猜出了是“碧”字，孩子们个个兴趣盎然地争着喊着让我再出一个。我趁热打铁又说：“一个小日本，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血，”是什么字？孩子们静下来了，有的在思考，有的用手在桌子上画着。是“照”字，一个激动的声音打破教室的寂静，一个小男孩猜出来了，其他孩子纷纷附和，真是“照”！真是“照”！就这样，我用一连串的字谜教孩子们认识了这节课的所有生字，并且达到了全会默写。孩子们对这种谜语识字法特别有兴趣，我们全班约定，孩子们自编生字表中的生字谜语，进行一次猜字谜大赛，更让我欣喜的是，下课后，班上一个落后的小男生一连问了我三次“照”的读音，一定要把照字记住，要出谜语给他哥哥猜，看来趣味识字达到了不可估量的效果。
　　今天学习识字4《猜字谜》之后，我说：“我们这一课是猜字谜，给出谜面，通过大家的动脑思考已经猜出谜底了，现在请大家再看看我们刚学的这12个生字，咱们来试试编字谜，行吗？”学生兴奋地说：“行。”接着又有不少学生为难地说：“怎么编啊？不会呀。”我笑着说：“别着急，我教你们方法呀。”话音一落，很多学生用端正的坐姿示意我，已经做好倾听的准备。我先写个谜面——十颗豆子放嘴上，刚写完就有不少学生说出自己的答案，可只有卢思光说对了，我就请卢思光给大家解释：“‘喜’字由十、豆、口三个字组成的，口就是嘴巴。”接着我把谜底也写在黑板上，让学生观察，看看谁的眼睛亮，发现老师编字谜的方法，学生很自然地知道把字拆开，分成几个认识的字，然后用一句话串联起来就是一则字谜。于是我又写出这一课另一个字“令”，让学生编字谜，韩紫荆站起来说：“今天下雨了。”“为什么这样编？”“因为‘令’拆开是今和一个点，这个点我当成雨点。”没想到她反应如此之快，不得不让我们为她竖大拇指。后来又指导他们给“怕”、“万”编了字谜，不知不觉下课了，有的学生意犹未尽，聚在一起看着后面的“识字表”编起字谜来了。学习生字本身很枯燥，学生容易走神，以后我会在备课中精心设计一些字谜，让学生在猜一猜的过程中强化所学生字，同时引导学生根据字音、字形、字义或形近字等来创编字谜，促使他们边玩边学，动脑分析、想象，激发学习兴趣，提高识字效果。
　　低年级要求识字方法多样化，猜字谜识字只是趣味识字方法的一种，接下来我在课堂尝试了“表演动作识字法”、“借助顺口溜识字法”，加一加、减一减、换一换、数笔画等方法来进行识字教学的，本学期识字量增加，大部分漢字笔画多，结构复杂，如何提高他们的识字能力，激发他们主动识字的兴趣呢？我一直在尝试各种办法。我觉得心在哪里，识字方法就在哪里。为了可爱的孩子们，我会在识字教学的路上不停的探索下去……
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