当代小学语文教材中诗歌的呈现方式及意义
来源:用户上传
作者:
摘 要：诗歌是中国传承文化的瑰宝，学习诗歌既是对文化传统的浸濡和传承，也是对语言能力的传承。现行教材注重对传统文化的传承，编入了大量诗歌作品。本文分析了当代小学语文教材中诗歌的呈现方式及意义，既能为我们现今教材编写和诗歌教学方法的改进与完善提供经验，又能更深入地理解诗教的实质。
关键词：语文教材诗歌呈现方式意义
半个多世纪以来，我国的语文教材建设在探索中前进，走过了一条曲折的道路，发展至今，已有了很大的改进与突破。小学语文教材发展在当代也有了多种不同的版本，苏教版、人教版、北师大版、四师大版、教科版，以及各地方版本。为方便阐述当代小学语文教材中诗歌的呈现方式，本文主以较通行的人教版和苏教版为例。
一、以古诗词为主，现代白话儿童诗为辅，既培养了小学生的多元思维能力，又考虑到了其阅读接受能力
选入当代小学语文教材的诗歌大致可以分为三类：经典古诗词、儿歌童谣、儿童诗。我国小学语文教材人教版、苏教版、北师大版等多个版本在诗歌选择上都是以古诗词为主，以现代白话儿童诗为辅。其中人教版小学语文课本选择了80多首诗歌，有将近50首是古典诗歌，所占比例近60%;苏教版小学语文课本选择了60多首诗歌，有30多篇为古典诗歌，所占比例同样近60%。中国古典文学的最高成就在于诗歌，这种诗歌是用文言文创造而成的有韵律、有节奏、有意蕴的形式。教材中选入的古诗词，语言凝练，审美意蕴历久弥新，一方面有助于传承我国的优秀传统文化，另一方面在与白话诗共同学习的过程中，会造成两种不同思维相碰撞，在某种程度上有助于培养小学生的多元思维能力。再者，“小学生能接受能阅读的诗歌主要有两大类：一类是由古代文人、诗人创作的浅白古诗，如选入小学语文教材的《静夜思》、《春晓》、《锄禾》等，小学语文选择的古诗都是古代文人创作的相对浅白易懂的篇章，它们与白话儿童诗一样能够贴近小学生的现实生活与内在心灵，能够被学生所接受。
二、以同题材为组元进行编选，便于学生比较学习，增强感受
教材中的古诗都是千古传诵的名家名作，既十分适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。小学语文教材中的古诗基本上都是按照同类题材所编选的，课文中的“古诗两首”，往往都表达一个相近的主题。“以人教版小学语文教材为例，共选36首古诗词，按题材大体可分为写景、抒情、童趣、喻理和节令五大类。”其中在第一学段的12首诗中，写景5首：《望庐山瀑布》、《绝句》、《山行》、《春晓》、《小池》;童趣3首：《村居》、《所见》、《宿新市徐公店》;抒情2首：《回乡偶书》、《赠汪伦》;喻理2首：《草》、《赠刘景文》;节令没选。在苏教版小学语文三年级上册第3课《古诗两首》中，所选杜牧《山行》与张继《枫桥夜泊》同為晚秋抒情之诗;四年级下册第4课《古诗两首》中，所选的杜牧《江南春》与程颢《春日偶成》同为咏春的诗篇，第20课所选的白居易《池上》与胡令能《小儿垂钓》，同为童趣的古诗，这样编选，既便于教师教，也便于学生学。同一诗歌主题或内容相近的诗题，由不同时代、不同诗人所作，由于自身份与经历的不同，所展现的内蕴也有极大的差异，能够使学生在学习的过程中获得别样的审美情趣，更好地把握诗歌意蕴，增强感受力。
三、新的呈现方式“文包诗”，蕴含新的教学方法，便于学生把握诗意
“文包诗”的诗歌呈现方式在小学语文教材中，只限于苏教版，由于其创新性，蕴含着新的教学方法，在当代小学语文教材中也具有一定影响力，所以在此单列进行阐述。
“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，这类课文最显著的特征，就是把一首古诗（有时也选入一些“词”或古文名句）巧妙地包含在一篇现代白话短文中。如苏教版三年级上册第23课《每逢佳节倍思亲》，下册第8课《李广射虎》，五年级上册第25课的《黄鹤楼送别》。其中，“‘文’是对‘诗’的意思、背景或情感的描述;‘诗’是对‘文’的凝结和升华。这种编者精心编排的教材体文本，自课改以来已实施多年。”“相对于一般的古诗教学，由于‘文包诗’课文对古诗的重点内容、深远意境，配合插图进行形象的再现。因此，学生对课文内容的理解，对诗歌情感的体悟也显得更为轻松。很多时候，学生通过自读也能大致理解课文内容，对诗人的情感也能做出相对准确的把握。”面对“文包诗”这种特殊的呈现方式，广大教师也对其教学进行了努力探索：一种是将“文包诗”当记叙文教，一种是以“文”导“诗”，还有一种是以“文”证“诗”。，在便于学生理解与把握诗意的同时，也丰富与活跃了小学语文教学。
四、总结
诗歌在教材中的呈现发式几经变迁，既继承与发展了科学合理的编选与编排发式，又对不合理、不适宜的进行了突破与创新。当代诗歌在教材中的呈现有着对传统的继承和突破，如古代的蒙学教材循序渐进，考虑儿童的学习发展规律，到今的“以生为本”、“儿童本位”;古代的同诗歌体裁编排，到当代小学语文教材中的同题材为组元，进行比较学习;古代广收名篇的编辑方针，到当代选入的经典古诗词以及吸收的外国优秀诗篇等。再继承的同时又有着新时期的突破，如插图与注释的添加于丰富;文白兼备，与时俱进;“文包诗”新的呈现方式;更加明确的分编教材等。
教材的编写或多或少的受到了编者个人价值观以及他所在社会主流意识形态的影响。教材中所呈现的诗歌形式和内容也体现了这样一点。了解诗歌在小学语文教材中呈现发式及意义，既能为我们现今教材编写和诗歌教学方法的改进与完善提供经验，又能更深入地理解诗教的实质。
参考文献：
[1]赵淑华.小学语文教材中诗歌的选用[J].淄博师专学报，2011，（1）：13-16.
[2]黎雪梅.小学古诗词的审美化教学[J].教学与管理，2011，（26）：40-42.
[3]陈林.对“文包诗”教学的新审视、新定位[J].教学与管理，2011，（11）：30-31.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14807339.htm
