合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果
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摘 要：现代信息技术集图、文、声、像于一体，具有知识性、直观性与趣味性等特点。将信息技术合理运用于小学数学教学，从而改变认知环境，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，提高教学效果。
关键词：合理运用;信息技术;提高;小学数学;课堂教学效果
《数学课程标准》指出“要把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。现代信息技术集图、文、声、像于一体，具有知识性、直观性与趣味性等特点，将信息技术合理运用于小学数学教学，从而改变认知环境，能将抽象的内容形象化、具体化，增强学生对抽象事物和知识形成过程的理解和感受，为小学数学课堂教学增添无限的生机与动力;并有助于学生发挥学习的主动性，积极思考、主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，提高教学效果。具体表现在以下方面：
一、创设数学情境、激发学生的学习兴趣
小学生的年龄较小，注意力持续时间较短，再加上思维活动的紧张，长时间教学容易导致学生疲劳。因此在小学数学课堂教学可以借助信息技术，为学生学习营造良好的教学情境，将静态的数学知识与问题动态化，将复杂的问题直观展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，产生学习的内在动力。例如：在教《圆的认识》时，先让学生看汽车在公路上飞驰的视频，教师设问：为什么只有当汽车轮子是圆形时，汽车才会走得又快又稳呢？车轮是三角形或多角形时，汽车能不能跑得又快又稳？从而引发学生对圆的基本特征和应用价值进行探究的欲望。创设此情境，融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑、促思等教学目的。通过合理运用信息技术，可有效的辅助小学数学教学，激发学生学习的积极性，优化了课堂教学。
二、有助于教师突破教学的重点和难点
小学数学教学中，有许多知识比较抽象，若用常规教学手段，不容易向学生表述清楚;而采用信息技术教学则表现出巨大的优势：图文并茂，可化靜为动、化难为易、化抽象为直观，揭示事物内在的联系，加深学生对知识理解，有助于突出教学重点、突破教学难点，收到事半功倍的效果。例如，如在教学：一列火车长100米，以每分钟800米的速度通过一座长4千米的大桥，要用几分钟？有的学生认为车身长是一个多余的条件，只需用桥长除以速度，就可得出过桥时间。很难弄清用火车过桥的时间=（桥长+车身）÷火车的速度。通过采用动画课件或视频再现火车过桥的情景，可让学生明白：火车过桥时，直到车尾完全离开桥面才算过桥，此时车头距离桥头刚好一个车身的长度，火车实际通过的路程是（桥长+车身），由此，抽象的问题变为具体、直观，突破了教学难点。
三、有利于学生感知知识形成过程，诱发学生的创新思维
现代教育思想强调学生思维能力的培养，小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节，数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境。教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
四、利用现代教育技术对学生进行不同形式的练习、有效地进行因材施教
练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养、良好的学风养成等，必须通过一定量的练习才能实现。练习是把知识转化为能力并发展为智力的活动，利用现代教育技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息。同时，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如，在《百分数的意义》的练习环节中，学生可以任意点击课件动画图中的任意景物，问题和答案不是惟一的。利用多媒体课件就可以使学生自由发挥，这样，在巩固知识的同时，在很大程度上培养了学生发散思维，有效地进行因材施教，使学生从不同角度均得到训练，而传统的教学方法是很难做到的。
五、利用网络丰富的信息资源，拓宽学生的数学视野
网络上储存着大量的学习资源，若在教学中开发利用这些资源，可促进学生拓宽数学视野，提高教学效果。例如，在教《生活中的比》时，学生认识了比的意义和比的各部分名称后，让学生从网络检索阅读“比号的来历”、“黄金分割比”等知识。再如教学《确定位置》时，让学生通过网络查找并阅读“GPS”导航定位知识，将知识加以拓展延伸，使学习更加兴趣盎然，从中感受到数学符号的简约美。
在网站上还有许多知识讲解、习题疑难解答等微课视频，可提供给学生随时随地利用移动终端根据自己的学习需要，有目的的选择学习。还可以利用“一起作业”等平台，为学生提供分层作业，通过平台系统对学生的解答情况进行数据分析、错题诊断，再次有针对地设计习题进行二次分层练习，达到点面结合的个性化辅导。这些对于课堂学习都是很好延伸和补充。
总之，现代信息技术已成为小学数学课堂教学的重要辅助手段，如何将信息技术与传统的小学数学课堂教学有效整合成为教学的关键。因此小学数学教师应立足于教学实际，充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段，以提高教学效果。
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